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Unit4第4课时公开课教学设计

课题：Unit4Readingisfun.

一、学情分析

本单元教授对象为五年级学生，他们经过四年的英语学习后，具备了一定的英语基础，并养成了较好的听说读写习惯。他们始终对语言学习保持着较高的热情和兴趣，并乐于在学习上展现自己的能力。五年级学生的思维已慢慢从具体形象思维转向抽象逻辑思维。他们开始察觉到自己内在与外部世界的冲突与联系。通过积累的已有知识，形成了自己的道德观念和思维方式。

大多深圳五年级的学生在低段时就已陆续接触各种中英文图书，对各式各样的书籍并不陌生，也已养成了较好的阅读习惯。他们对书籍的喜爱有自己的偏好，并乐于分享阅读后的感想。本单元的“读书”主题为学生提供了丰富的话题，为学生大胆畅谈提供了可能。

二、教材分析

深圳版牛津教材以“学习者为中心（learner-centred）”,充分考虑学生的心里特点、知识结构和已有经验，激发学生学习兴趣，调动学习积极性。本课所在模块为5BModule2：Workandplay.该模块的三个单元都围绕着我们的业余生活及假期计划展开的。本单元是Module2的第一个单元：Unit4Readingisfun.

在本单元，学生通过介绍图书、购买图书和阅读周活动，学习掌握如何陈述意愿和计划、询问打算、了解英文语言文化中楼层表达的差异，培养良好的读书习惯，并积极参与阅读周活动。本单元核心词汇为一些与书籍相关的内容，如：storybook,dictionary,magazine…这些词汇对学生来说并不陌生，此前他们在牛津2B中，已经学过关于BookDay的词汇，为本单元的学习奠定了一定的基础。本单元的核心句型为：I’mgoingto…延续前一单元一般将来时的时态学习，用表计划与打算的句式结构进一步拓展一般将来时的使用情境。

三、单元设计思路和依据

教材以“话题—功能—结构—任务”为主线，设计和安排大量形式多样，语境真实、趣味性强的语言实践活动，让学生在“用英语做事情（learningbydoing）”的过程中感知、实践和体验。所以为学生创设真实的语境是培养学生综合语用能力、提高语言技能、丰富语言知识的关键。本单元以Readingisfun为主题。BookWeek为主线，我们设计了四个课时分话题，对单元教学进行整体设计。它们分别是：

课时一：AcomingBookWeek（即临的阅读周）

课时二：AbusyBookWeek（忙碌的阅读周）

课时三：AninterestingBookWeek（有趣的阅读周）

课时四：AmeaningfulBookWeek（有益的阅读周）

第一课时的内容文本为Kitty与Alice在书店的对话，谈论阅读计划和购书意愿展开。学生初步感知与理解一般将来时表计划与意愿的句式—begoingto。

第二课时在前一课的基础上，将词汇拓展至各类书籍名称，并进一步综合运用begoingto疑问句式进行问答。同时，在对话中还涉及了英国和美国在楼层的不同表达，让学生体验语言的多样性。

第三课时在前两课时的积累和运用上，要求学生进一步巩固新学语言知识，了解阅读周形式多样的活动，培养学生阅读技能，养成爱读书的好习惯。

第四课时在前三个课时的基础上，重新梳理单元知识脉络，复习习得目标语言，并以任务式活动进行拓展和巩固，在开办读书周的语境中进一步提升语用能力，帮助学生培养长期坚持的阅读习惯。

四个话题层层递进，保证语言知识的复现和循环，强调语言情境在语言学习中的作用，以任务驱动为主要学习途径，通过不同层次、不同技能的实践、体验、交际，让学生在“做中学，用中学”的过程中学习语言，运用语言。

四、单元教学安排

课时

话题

素材内容

第一课时

AcomingBookWeek

Listenandsay

Writeandsay

第二课时

AbusyBookWeek

Askandanswer

Lookandlearn

Culturecorner

第三课时

AninterestingBookWeek

Lookandread

Learnthesounds

第四课时

AmeaningfulBookWeek

Revision

Practice

五、单元教学目标

1.能在阅读周的语境中正确运用本单元的核心词汇和短语：storybook,dictionary,magazine,newspaper,doasurvey等；

2.能用核心句型I’mgoingto和begoingto来表达自己和别人的意愿和打算；

3.能正确读出字母组合i和ie在单词中的发音，并能迁移