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小学语文四年级下册

第12课在天晴了的时候（第2课时）

1．了解现代诗的特点。

2．尝试创作现代诗并分享。

尝试创作现代诗并分享。

尝试创作现代诗并分享。

新课导入

教师：本单元我们学习了几首现代诗，这节课就让我们来写写诗，当一回诗人吧。

探究新知

合作探究

（一）探究一：谈谈对现代诗的认识。

教师：学完这几首诗，你对现代诗有了怎样的认识？可以从诗歌的内容、诗歌的形式、诗歌的语言、诗歌的情感等方面来说一说。

（1）学生在小组内交流讨论。

（2）教师组织学生在班级内交流。

教师：我们先从诗歌的内容这一方面来说一说。结合本单元的几首诗，你觉得现代诗在内容方面有什么特点？

学生：内容比较多样。有写景物的，比如《繁星（一三一）》；有写植物的，比如《白桦》；有写景色的，比如《在天晴了的时候》；还有写感受的，比如《绿》。

教师：没错。现代诗的内容比较广泛，除了课本上的景物、植物、景色和感受外，我们还可以写动物、人物。那现代诗在形式上有什么特点呢？

学生：形式不一。比如《繁星》这几首诗，都比较短，《绿》《白桦》《在天晴了的时候》这几首诗都比较长；有的押韵，比如《白桦》《繁星（一三一）》，有的不押韵，比如《绿》。

教师：现代诗的形式比较自由，可长可短，可押韵可不押韵。接下来我们再看看，现代诗的语言又有什么特点？

学生：语言比较生动。有的运用了比喻的修辞手法，比如《白桦》中的“仿佛涂上银霜，/披了一身雪花”“雪绣的花边潇洒，/串串花穗齐绽”；有的运用了拟人的修辞手法，比如《在天晴了的时候》中的第1小节。

教师：现代诗语言生动，多用比喻和拟人的修辞手法。请同学们再来说说诗中包含的作者的情感吧。

学生：现代诗都饱含着真挚的情感。《繁星（一五九）》表达了对母亲的依恋；《绿》表达了对生命和美好世界的热爱；《白桦》表达了对白桦和家乡的爱。

教师小结：现代诗内容广泛，形式自由，语言生动，饱含真挚的情感。

（二）探究二：选择题材，构思诗歌。

教师：回想一下自己的生活，说说你对什么比较有情感。可以是对家人，对同学，还可以是对动物，对季节……

预设：

学生1：我对妈妈比较有情感，妈妈特别爱我，我也特别爱我的妈妈。

学生2：我特别喜欢夏天，夏天的景色特别美。

……

教师：你为什么会产生这样的情感呢？

预设：

学生1：妈妈每天都给我准备营养丰富的早餐，接送我上下学，还会在我难过时安慰我，生病时照顾我，所以我知道妈妈特别爱我，我也特别爱我的妈妈。

学生2：我喜欢夏天，因为夏天的景色特别好。有娇艳的荷花，有放声歌唱的知了，还有随风飘舞的垂柳等。

……

教师小结：因为我们看到了、听到了、感受到了，所以对人、对事物、对景色产生了情感，我们写诗的时候就要把这些写出来，从而表达出我们的感情。

（三）探究三：创作诗歌并交流。

1．创作诗歌。

教师：现在就请同学们按照现代诗的特点并结合自己的情感经历，写一写现代诗。可以原创一首，也可以在摘抄的现代诗中选择一首进行仿写或续写。

出示写作提示：

①内容可以写人物、动物、植物、景色等。比如可以写写人或物的样子、发生的事情、带给你的感受等。

②形式自由。可长可短，可押韵可不押韵。

③可以运用比喻、拟人或其他修辞手法让语言更生动。

④通过诗歌表达出自己的情感。

（学生自行创作，教师巡视指导。）

2．交流。

（1）学生在小组内交流，选出本组写得最好的一首诗。

（2）各小组写得最好的同学朗读自己的诗，组员说说推荐理由。

（3）各组同学朗读完以后，全班举手投票选出前三名。

【设计意图】写现代诗对学生来说是一个难点。先根据本单元的学习对现代诗的特点有一定的了解，然后引导学生回忆自己的情感体验，最后再进行写作，帮助学生降低写现代诗的难度，激发学生写现代诗的兴趣。

布置作业

1．完成自己创作的诗并继续与同学分享。

2．将自己喜欢的同学的诗摘抄下来。

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