第30课《应对智能新挑战》.doc

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义务教育信息科技课程教学指南四级全一册教学设计

课时教学设计

课题

第30课《应对智能新挑战》

1.教学内容分析

本节课为人教版（2024版）四年级第30课内容。生成式人工智能虽为生活带来便利，但其潜在问题不容忽视。本课旨在通过简单易懂的语言和贴近生活的实例，引导学生了解生成式人工智能存在的问题，培养对生成内容的辨识能力，学会安全、合理地使用工具，激发学生兴趣，帮助他们建立正确的认知和安全意识。

学情分析

小学四年级学生对新鲜事物充满好奇，具备一定的计算机操作能力，但对生成式人工智能技术较为陌生，辨识能力和安全意识较弱，易受不良信息影响。因此，教学将注重激发兴趣，通过直观展示和互动体验，帮助学生建立正确的认知和安全意识。

3.学习目标确定

信息意识：增强学生对生成式人工智能的认识，了解其在生活中的应用及潜在问题。

计算思维：培养学生分析问题、判断信息真伪的能力，学会用批判性思维审视生成内容。

数字化学习与创新：鼓励学生尝试使用生成式人工智能工具进行创作，同时注重创新思维的培养。

信息社会责任：引导学生树立安全使用生成式人工智能的意识，自觉抵制不良信息，维护网络环境健康。

4.学习重点难点

重点

让学生了解生成式人工智能的基本概念及其在生活中的应用。

培养学生辨识生成内容真伪的能力。

难点

将复杂的生成式人工智能原理以简单易懂的方式呈现给学生。

引导学生形成正确的使用习惯和安全意识，避免盲目依赖或滥用工具。

5.教学策略

情境导入法：创设问题情境，引发学生思考生成式人工智能结果的可靠性。

直观演示法：展示生成式人工智能生成内容存在的问题实例，让学生直观感受其不足。

互动体验法：引导学生检查之前生成的内容，发现存在的问题，如望文生义、答非所问等。

小组讨论法：组织学生分组讨论应对生成式人工智能问题的方法，促进思想交流。

6.学习活动设计

环节一：故事导入

教师活动

学生活动

设计意图

提出问题：“生成式人工智能给我们的反馈结果一定是正确、可靠的吗？我们能不能完全相信呢？”引导学生思考生成式人工智能结果的可靠性。

思考教师提出的问题，分享自己的观点和疑问。

激发学生对生成式人工智能潜在问题的关注，为后续学习做铺垫。

环节二：了解生成式人工智能存在的问题（活动1）

教师活动

学生活动

设计意图

展示生成式人工智能生成内容存在的问题实例，如图片生成中的望文生义、文本生成中的答非所问、计算错误等。

观察实例，了解生成式人工智能存在的问题。

让学生直观认识生成式人工智能的不足，增强辨识意识。

环节三：检查生成内容（活动2）

教师活动

学生活动

设计意图

引导学生检查之前生成的内容，重新生成内容，查找望文生义、答非所问、张冠李戴、无中生有和计算错误等问题。

分组检查生成内容，找出存在的问题。

通过实践操作，培养学生分析问题、判断信息真伪的能力。

环节四：讨论应对措施 （活动3）

教师活动

学生活动

设计意图

组织学生分组讨论应对生成式人工智能问题的方法，如谨慎检查结果、查证数据等。

小组讨论应对措施，分享自己的想法和建议。

引导学生形成正确的使用习惯和安全意识，提高解决问题的能力。

环节四：总结巩固

教师活动

学生活动

设计意图

总结本课学习内容，强调生成式人工智能存在的问题及应对措施的重要性。鼓励学生在今后的学习和生活中，安全、合理地使用生成式人工智能工具。

回顾本课所学内容，加深对生成式人工智能问题及应对措施的理解。

巩固学生所学知识，强化安全意识和责任意识。

7.作业与拓展学习设计

1.生成内容问题检查：重新检查之前使用生成式人工智能工具创作的作品，找出存在的问题（如望文生义、答非所问、张冠李戴、无中生有和计算错误等），并撰写一份改进报告，说明发现的问题及改进措施。

2.安全使用建议撰写：撰写一份关于如何安全、合理地使用生成式人工智能工具的建议书，内容包括使用前的准备、使用过程中的注意事项、使用后的检查等，分享给家人或朋友，帮助他们提高安全意识。

8.教学反思与改进

在本次《应对智能新挑战》的教学中，通过多种教学策略，学生了解了生成式人工智能存在的问题，培养了辨识能力和安全意识。但部分学生对复杂问题的理解仍较浅，需要进一步引导；实践操作中，个别学生遇到困难，需更多帮助。未来教学将优化设计，增加实例分析和实践练习，深化学生理解，确保每个学生充分参与并有所收获。