安徽省长丰县高中数学 第一章 常用逻辑用语 1.4 全称量词与存在量词 1.4.3 含有一个量词的命题的否定教学实录 新人教A版选修1-1.docx

安徽省长丰县高中数学第一章常用逻辑用语1.4全称量词与存在量词1.4.3含有一个量词的命题的否定教学实录新人教A版选修1-1

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设计意图

本节课以新人教A版选修1-1《第一章常用逻辑用语》1.4.3“含有一个量词的命题的否定”为主题，旨在帮助学生理解全称量词与存在量词的否定规律，提高学生运用逻辑用语进行推理的能力。通过结合实际例题，让学生在探究中学习，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的逻辑推理能力、数学抽象能力和数学建模能力。通过学习全称量词与存在量词的否定，学生能够理解量词的否定规律，提高对数学命题的逻辑分析能力。同时，通过解决实际问题，学生能够将数学知识应用于生活，提升数学建模意识，增强解决实际问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解全称量词与存在量词的否定规律，能够正确书写含有量词的命题的否定形式；

②掌握将全称量词命题和存在量词命题转化为简单命题的方法，并能够进行逻辑推理。

2.教学难点，

①理解全称量词和存在量词否定时的逻辑变化，区分全称命题的否定和存在命题的否定；

②正确识别和运用量词命题中的变量，确保命题的否定形式准确无误；

③在实际解题过程中，能够灵活运用否定规律，将复杂问题转化为简单命题进行推理。

教学资源

-软硬件资源：黑板、粉笔、多媒体投影仪、电脑

-课程平台：人教版高中数学选修1-1教材

-信息化资源：全称量词与存在量词否定规律的PPT课件、相关例题及解题步骤的电子文档

-教学手段：课堂讲解、小组讨论、案例分析、练习题反馈

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对全称量词与存在量词否定规律的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道逻辑用语在数学中的作用吗？它与我们的日常生活有什么联系？”

展示一些关于逻辑推理在生活中的应用实例，如侦探故事、法律判断等，让学生初步感受逻辑用语的魅力或特点。

简短介绍全称量词与存在量词否定规律的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.全称量词与存在量词否定规律基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解全称量词与存在量词否定规律的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解全称量词与存在量词的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍全称量词与存在量词的否定规律，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.全称量词与存在量词否定规律案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解全称量词与存在量词否定规律的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的全称量词与存在量词否定规律案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解全称量词与存在量词否定规律的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对数学学习和解题的影响，以及如何应用全称量词与存在量词否定规律解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与全称量词与存在量词否定规律相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对全称量词与存在量词否定规律的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调全称量词与存在量词否定规律的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括全称量词与存在量词的定义、否定规律、案例分析等。

强调全称量词与存在量词否定规律在数学学习和解题中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生完成相关的练习题，巩固对全称量词与存在量词否定规律的理解和应用。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《逻辑学导论》：这本书详细介绍了逻辑学的基本原理和概念，可以帮助学生更深入地理解全称量词与存在量词的否定规律，以及逻辑推理在数学中的应用。

-《数学思维训练》：通过这本书中的案例和练习题，学生可以进一步提高逻辑思维能力，学会如何运用全称量词与存在量词否定规律解决更复杂的数学问题。

-《数学史上的重大发现》：了解数学史上关于量词和逻辑推理的重要发现，如康托尔的集合论和布尔代数，可以激发学生对数学和逻辑的兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己构造含有全称量词与存在量词的命题，并尝试对其进行否定，以加深对否定规律的理解。

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