第五章《中国的地理差异》教学设计-2024-2025学年人教版地理八年级下册.docx

中国的地理差异教学设计

一、教学目标

1.区域认知

①通过地图分析，掌握中国四大地理区域（北方、南方、西北、青藏）的划分依据及自然与人文特征。

②理解秦岭—淮河一线的地理意义，说明其作为南北分界线的作用。

2.综合思维

分析自然要素（地形、气候）与人文要素（农业、民居）的相互作用，解释区域差异的形成原因。

3.人地协调观

探讨不同区域因地制宜发展经济的典型案例，树立尊重自然规律的发展理念。

4.地理实践力

运用图表工具，对比四大区域的特征，设计虚拟区域发展规划。

二、教学重难点

重点：

1.中国四大地理区域的划分及特征差异。

2.秦岭—淮河一线的地理意义（气候、农业、生活习惯的分界线）。

3.区域差异的自然与人文成因（如气候对农业的影响）。

难点：

1.青藏地区高寒环境对生产生活的制约与适应。

2.西北地区干旱特征与农业发展的矛盾与协调。

三、教学过程

（一）新课导入·情景创设

教师活动：

展示对比图片：北方冬季雪景vs南方水乡春色；西北沙漠驼队vs青藏牦牛牧场。

提问：“中国幅员辽阔，不同地区景观差异显著，这些差异是如何形成的？我们可以从哪些角度划分地理区域？”

学生活动：

观察图片，结合生活经验，讨论对“南北方差异”的直观感受，并尝试提出区域划分标准。

（二）新课讲授

1.四大地理区域的划分依据

教师活动：

（1）展示《中国四大地理区域划分图》，讲解划分依据：

①自然因素：地形、气候、水文等（如青藏地区以地势第一阶梯为界）。

②人文因素：农业生产方式、文化习俗等（如北方旱作农业vs南方水田农业）。

（2）强调秦岭—淮河一线的地理意义：

①1月0℃等温线、800mm年等降水量线大致重合。

②暖温带与亚热带、湿润区与半湿润区分界线。

学生活动：

（1）在空白地图上用不同颜色标注四大区域，并用虚线标出秦岭—淮河一线。

（2）小组讨论：“若取消秦岭—淮河作为分界线，能否找到其他替代标准？为什么？”

2.北方地区与南方地区的对比

教师活动：

（1）自然差异：

①气候：北方温带季风气候（冬冷干燥），南方亚热带季风气候（湿热多雨）。

②地形：北方平原广阔（华北平原），南方丘陵山地为主（东南丘陵）。

（2）人文差异：

①农业：北方旱作（小麦、玉米），南方水田（水稻、油菜）。

②民居：北方屋顶坡度小、墙体厚，南方屋顶坡度大、通风透气。

学生活动：

填表对比南北差异：

对比项 北方地区 南方地区

气候类型 温带季风气候 亚热带季风气候

主要粮食 小麦 水稻

传统交通 马车、旱路 船舶、水路

3.西北地区与青藏地区的特征

教师活动：

（1）西北地区：

①自然特征：干旱为主（温带大陆性气候），植被由东向西从草原过渡为荒漠。

②人文适应：绿洲农业（坎儿井）、畜牧业（内蒙古草原）。

（2）青藏地区：

①自然特征：高寒气候（日照强、气温低），雪山冰川广布。

②人文适应：河谷农业（青稞、牦牛）、藏袍适应昼夜温差。

学生活动：

（1）案例分析：阅读教材“塔里木盆地绿洲农业”资料，总结其发展条件（水源、光照）。

（2）绘制思维导图：“高寒环境→青藏地区生产生活方式”，标注关键词（牦牛、糌粑、太阳能）。

（三）课堂实践·知识整合

教师活动：

分发“中国区域差异分析表”，指导归纳核心知识：

地理区域

突出特征

人地关系典型案例

北方地区

旱作农业、温带季风

华北平原小麦种植

南方地区

水田农业、湿热气候

长江中下游水稻产区

西北地区

干旱环境、绿洲农业

新疆长绒棉生产基地

青藏地区

高寒气候、河谷农业

雅鲁藏布江谷地青稞种植

学生活动：

补充表格内容并分组展示，教师点评完善。

四、课堂小结

教师总结：

中国的地理差异源于自然条件的多样性，人类通过因地制宜的方式适应环境，形成了各具特色的区域发展模式。

学生回顾：

完成填空式总结：“四大地理区域包括____，其中南方与北方的分界线是____，青藏地区的主要农作物是____。”

五、作业设计

基础作业：绘制中国四大地理区域简图，标注分界线及各区典型物产。

实践作业：调查家庭中来自不同地区的商品（如东北大米、广东荔枝干），记录产地并分类。

六、板书设计

中国的地理差异

一、区域划分依据

1.自然因素：地形、气候

2.人文因素：农业、习俗

二、四大地理区域

1.北方地区：温带季风→旱作农业

2.南方地区：亚热带季风→水田农业

3.西北地区：干旱环境→绿洲农业

4.青藏地区：高寒气候→河谷农业

三、秦岭—淮河一线

1.气候分界：1月0℃等温线、800mm等降水量线

2.农业分界：旱作vs水田

四、人地协调：因地制宜发展经济