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新课标视域下初中语文跨学科教学探索

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出的跨学科学习为教师提供了新的教学思路。文章从综合性、发展性、体验性、合作性四个方面分析新课标视域下初中语文跨学科教学的特点；在此基础之上，探讨语文与音乐、美术、道德与法治、地理、历史这五门学科的跨学科教学策略，旨在开创语文教学的新局面。

新课标强调跨学科学习，旨在引导学生在语文实践活动中拓宽语文学习和运用空间，实现语言文字应用能力的提升。在初中语文课堂中，教师要重视跨学科教学，将阅读素材与音乐、美术、道德与法治等多门学科结合起来，依据学生的基本学情设计多元化教学活动，增加语文课堂的趣味性，帮助学生加深对所学内容的理解，发挥跨学科教学对发展学生语文核心素养的积极作用。

一、初中语文跨学科教学的特点

（一）综合性

语文是义务教育阶段的基础性科目［1］。初中语文跨学科教学具有综合性特点，有助于改善原有语文课程的局限性，让学生进行自主探究，积累多门学科的学习经验，丰富知识储备。另外，初中语文跨学科教学注重学科技能的整合，能够建立课程与生活之间的桥梁，指引学生将在课堂上收获的知识与技能迁移到新的情境中。因此，教师应坚持综合性原则开展跨学科教学，为各项教学活动的顺利开展创造有利条件。

（二）发展性

初中语文跨学科教学的重要目标是实现学生的全方位发展。教师要重点培养学生的跨学科能力，引导学生融合多门学科的基础知识，打破学科之间的限制，从整体的角度出发挖掘不同知识点之间的内在联系，以此获取通用性技能。也就是说，在跨学科教学中，教师应有计划、有目的地培养学生的实践能力、创造能力、分析能力等，促进其全面发展。另外，跨学科教学的发展性强调教师需要积极学习先进的教育观念和授课模式，不断提高专业技能，以此推动高效语文课堂的构建。

（三）体验性

与传统的授课模式相比，跨学科教学具有较强的体验性，注重学生在学习过程中的自主探究。在自主探究的过程中，学生不仅能够初步掌握重难点内容，还能够总结适合自己的学习方法，培养独立思考意识。初中语文的教学目标之一是培养学生的知识运用能力。因此，在跨学科教学中，体验性的特征尤为突出。教师应为学生提供实践的空间，让他们在日常生活、社会及自然中获得宝贵的实践经验。

（四）合作性

初中语文跨学科教学具有鲜明的合作性。在实际教学中，教师需要挖掘语文学科与其他学科之间的关联性，依托学生的基本学情设计丰富的课堂活动，指引他们以自主探究或小组合作的方式进行深入研究，经过思维的碰撞获得学习成果。在这个过程中，学生会主动与其他同学展开讨论，积极分享独特的个人经验，并将学习成果汇报给教师。如此，能够潜移默化地拉近学生之间、师生之间的距离，营造和谐的班级氛围，培养学生团结协作的精神。

二、新课标视域下初中语文跨学科教学的策略

（一）融合音乐学科，活跃课堂气氛

初中生在学习的过程中容易受到周边环境的影响。活跃、愉快的课堂气氛有利于提高学生的学习效率，从而达到理想的教学效果。在初中语文跨学科教学中，教师可以在导入环节播放与课文主题有关的歌曲，要求学生认真聆听，自主思考歌曲与所学内容之间的关联性，为后续教学活动的开展做好铺垫。需要注意的是，教师在选择歌曲时必须考虑它的立意是否积极、类型是否符合初中生的兴趣爱好、内容是否与课文主题密切联系等问题，这样才能将语文与音乐学科紧密联系在一起，发挥跨学科教学的优势。在歌曲渲染的气氛下，学生能够快速进入学习状态，积极配合教师，使原本较为单调的语文课堂充满艺术感染力［2］。

以统编版语文七年级上册《春》的教学为例。这是一篇描写春天的散文，教学重难点在于引导学生细致观察景物，学习课文抓住景物特征进行描写的方法，并体会作者的情感。在课程开始之前，教师借助多媒体设备播放歌曲《春天里》。音乐声响起，瞬间点燃学生的热情，他们纷纷跟着音乐哼唱起来。而后，教师提出问题：“这首歌与课文的主题有关，同学们觉得课文是围绕什么进行描写的？”很快，有学生给出答案：“课文是围绕春天进行描写的。”接着，教师继续提问：“你最喜欢哪一句歌词？为什么？你对春天的印象有哪些？”有的学生回答：“我最喜欢‘凝视着此刻烂漫的春天，依然像那时温暖的模样’这一句歌词。虽然这是首摇滚歌曲，但是歌词充满诗意，表现出春天蓬勃的生命力。”在学生的自由讨论中，课堂的气氛活跃起来。教师顺势引出课文，为教学活动的有序开展做好准备。

（二）融合美术学科，激发学习兴趣

阅读是初中语文教学的主要板块。一些课文的语言具有较强的画面感，若是能与美术学科结合起来，便能使学生产生身临其境的感觉。这样，不仅能够调动学生的阅读积极性，还能够帮助他们深入解读课文，达到理想的学习效果。首先，教师要将语文学科与美术学科加以整合，根据课文主题选择相应的美术作品，并利用多媒体设备将其直观呈现在