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3荷花

【核心素养目标】

文化自信：体会优美生动的语句，感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿态。

语言运用：能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种植物。

思维能力：体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。

审美创造：想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

【课前解析】

关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象，体会优美生动的语句”。课文语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力。比如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子；善于使用描摹事物色彩的词语，比如“白荷花、嫩黄色、大圆盘”使荷花变得具体而有生命力；想象自己变成荷花随风摇曳的情景描写得有声有色、有动有静，让读者身临其境，赏心悦目。

关注教材：这篇课文描写了夏日公园里一池荷花的美丽姿态，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

关注结构：课文思路非常清晰。按照看荷花的顺序，先后记叙了作者“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”这一过程。

第一自然段：清早去公园，被荷花的清香所吸引。

第二、三自然段：描写了荷花的形状和姿态。

第四、五自然段：写作者观赏荷花时的想象和感受。

【教学目标】

1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。

2.有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。

3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

【教学重点】

1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

第一课时

【教学目标】

1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。

2.有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

3.了解课文围绕荷花写了哪些内容。

4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

【教学过程】

一、赏荷激趣，了解作者

1.导入：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。今天我们荷花池边去欣赏一下荷花的美丽风姿吧！

追问：你们看得都入迷了，看到这些图片你想到了什么诗句？（课件3）

预设1：江南可采莲，莲叶何田田。预设2：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头！

2.揭示课题：正是由于荷花的端庄秀丽、洁白无瑕，所以很多文人墨客都喜爱荷花，叶圣陶爷爷也不例外，今天我们就来学习他写的《荷花》。

3.出示课题并板书：荷花，学生齐读课题。4.了解作者：（课件3）

二、初读课文,学习字词

1.初读课文（课件5）

（1）提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）学生自由读课文。

2.学习字词

（1）（课件6）出示词语，指名读词语，同学间注意纠正字音。

（2）（课件7）读准多音字“挨”，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。

预设1：“挨挨挤挤”中的“挨”读“āi”，表示紧靠，一个接一个。

预设2：“挨打”中的“挨”读“ái”，表示遭受、困难地度过或者拖延时间。

（3）区分“莲蓬”“帐篷”。（课件8）

师生交流：荷花是草本植物，所以“莲蓬”的“蓬”是“艹”；而“帐篷”是指用竹木等制成的遮蔽风雨的设备，所以是“?”。

（4）识字游戏：划船赏荷花。（课件9）莲蓬挨挨挤挤饱胀舞蹈翩翩起舞姿势

三、整体感知，理清结构

1.提出要求：大声朗读课文，抓住关键词，说一说各自然段分别写了什么内容。（课件10）

2.理清课文脉络。

引导：按照观赏荷花的顺序思考，逐段概括课文主要内容，就可以梳理出文章的思路。（课件11）

预设1：文章第一段首先作者闻到了荷花的清香。预设2：接着描写了荷花的形状和各种的姿态。

预设3：第四段想象自己变成了一朵荷花。

板书：闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实

小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。

四、赏荷花姿态之美

1.引导：回顾课文，用文中的语言说一说这满池的荷花在作者眼里像什么呢？（课件12）

预设：“一大幅活的画”。

过渡：为什么在作者眼里这满池的荷花像一大幅活的画？第2自然段找找答案吧！（课件13）