21.我不能失信教学设计.docx

21.《我不能失信》教学设计

教学目标：

1．认识“耀、庆”等5个生字。

2．能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。

教学重点、难点：

1.能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话。

2.体会并学习人物诚实守信的可贵品质。

教学准备：

多媒体课件；学生完成课前预学单。

教学过程：

一、以“信”为线，激趣导入

师：孔子说：“人而无信，不知其可也。”在现实生活中，一个人要做到时时处处守信并不容易。

师：请同学们大声读读这些名言。（学生齐读）

二、学习课文，明确要求

1.读一读第1题中本课要求会认的生字词。（出示课前预学单第1题，学生读词语。）

2.请同学们说一说哪些字的读音需要我们注意。

生：“庆”是后鼻音。

生：“盼”是前鼻音。

师：字音都记住了吗？

请大家默读课文前的学习提示，想想课文可能讲了什么。

本单元，我们学习了哪些理解难懂句子的方法？

5.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并思考课文讲了一件什么事。（学生自由朗读）

6.同桌之间互相说说课文主要讲了一件什么事，注意要讲清楚时间、地点、人物、事件。（指名说）

生：一个风和日丽的早晨，宋耀如一家准备去朋友家做客。那家的伯伯答应送宋庆龄一只鸽子，所以她早就盼着去了。出门之前，她突然想起之前答应了教小珍叠花篮的事，就决定一个人留在家里。爸爸妈妈都劝她改天再教，可是她依然坚持等小珍。虽然最后小珍没有来，但是宋庆龄并不后悔，因为她没有失信。

三、运用学法，品读对话

1.：读完课文，谁来说说宋庆龄给你留下了什么印象？

生：我从文中感受到宋庆龄是一个信守诺言的人。

2.默读课文，画出体现宋庆龄信守诺言的句子。

3.：读完课文并找到相关句子。（指名说句子）

（“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”）

（“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。）等。

4.读读这些句子，说说你有什么发现。（学生齐读）

5.（这三句话都是语言描写），读完这些话的感受？

6.联系上下文，我从关键词“不行”“抽”和三个感叹号感受到宋庆龄是个守信用的孩子，她认为爸爸提的改天教小珍叠花篮的建议是不守信用的表现。

7.抓住关键词是理解句子的好方法（通过联系上下文，知道宋庆龄认为妈妈的话也不对，不能自欺欺人，表现了宋庆龄诚实守信的高尚品格）。

8.庆龄非常想去伯伯家，但是临出门前，她突然停住了脚步，皱起了眉头，说不能去了，因为她昨天和小珍约好了教小珍叠花篮。

9.通过宋庆龄的语言，体会到了她是个诚实守信的好孩子。（板书：诚实守信）

四、朗读感悟，交流想法

1.分角色朗读这些句子。朗读之前，谁来说说故事中的人物的语言分别要读出什么语气？

2.4人为一小组分角色读一读。

提示语在前、在中、在后，标点符号都有相应的变化，表达的情感也会发生变化？

“人而无信，不知其可也”。这句话是什么意思吗？

学了课文已懂得了什么道理？

板书设计：

21.我不能失信

宋庆玲诚实守信

联系上下文

结合生活实际

教学反思

课堂的教学不仅仅是学文识字，更要将做人的道理融入其中。本课我注重引导学生在深入理解课文的基础上，进一步领会宋庆龄诚实守信的可贵品质。如，学完课文后，让学生联系生活实际说说自己遇到的类似的事情，达到自励、自省的目的。教学时我设置分组学习，充分调动了学生学习的积极性，同时通过品读重点句子以及师生互动、生生互动，给了学生充分展示自己的机会。这种将主动权适时交还给学生的教学方式，在本节课的学习中取得了不错的效果。