11 多姿多彩的民间艺术 第一课时 教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版.docx

11多姿多彩的民间艺术第一课时教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

11多姿多彩的民间艺术第一课时教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版

设计意图

本课时教学设计旨在引导学生了解我国民间艺术的多样性和独特性，培养学生对传统文化的认同感和自豪感。通过学习民间艺术，让学生在欣赏美的同时，增强道德素养和法治意识，提高审美情趣。

核心素养目标

1.培养学生欣赏民间艺术的审美能力。

2.增强学生对传统文化的了解和认同。

3.提高学生传承和弘扬传统文化的责任感。

4.培养学生尊重多样文化，树立文化自信。

重点难点及解决办法

重点：

1.了解民间艺术的种类和特点。

2.识别和欣赏不同民间艺术作品的魅力。

难点：

1.学生对民间艺术的认知有限，难以理解其文化内涵。

2.学生在欣赏过程中可能缺乏审美鉴赏能力。

解决办法：

1.通过实物展示、图片展示、视频播放等多种形式，丰富学生对民间艺术的直观感受。

2.结合历史背景和文化故事，引导学生深入理解民间艺术的文化内涵。

3.设置互动环节，鼓励学生分享自己的审美体验，提高审美鉴赏能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统介绍民间艺术的基本知识和分类。

2.讨论法：引导学生就民间艺术的特色和传承进行讨论。

3.案例分析法：通过具体民间艺术作品的案例分析，提高学生的鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示民间艺术作品。

2.实物教学：如有条件，展示民间艺术实物，增强学生的感性认识。

3.网络资源：引导学生利用网络查找资料，拓宽知识面。

教学流程

（一）导入新课（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段展示我国民间艺术的视频，如剪纸、泥塑、皮影戏等，激发学生的兴趣和好奇心。

2.引入课题：提问学生：“同学们，你们知道什么是民间艺术吗？它在我们的生活中有哪些作用？”引导学生进入新课学习。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.介绍民间艺术的定义、起源和分类。

2.讲解民间艺术的特点，如地域性、民间性、传统性等。

3.举例说明不同民间艺术的形式和代表性作品，如剪纸的对称美、泥塑的立体感等。

（三）实践活动（用时20分钟）

1.学生分组：将学生分成若干小组，每组选择一种民间艺术进行研究。

2.查找资料：引导学生利用图书馆、网络等资源查找关于所选民间艺术的相关资料。

3.制作作品：根据所学知识和查找的资料，每组制作一件简单的民间艺术品，如剪纸、泥塑等。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：“你们觉得剪纸的美体现在哪里？”引导学生分析剪纸的对称美、图案美等。

2.举例回答：“为什么说泥塑具有立体感？”引导学生分析泥塑的质感、造型等。

3.举例回答：“民间艺术在我们的生活中有哪些作用？”引导学生思考民间艺术在传承文化、丰富生活等方面的意义。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课所学的民间艺术知识，强调重点和难点。

2.提问学生：“通过本节课的学习，你们对民间艺术有哪些新的认识？”

3.布置作业：要求学生课后进一步了解一种自己喜欢的民间艺术，并尝试用自己的方式表现它。

教学用时：共计45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够识别和描述至少三种不同的民间艺术形式，如剪纸、泥塑、皮影戏等。

-学生能够理解民间艺术的基本特点，包括地域性、民间性、传统性等。

-学生能够举例说明民间艺术在历史和文化传承中的作用。

2.技能提升：

-学生通过实践活动，学会了如何查找和整理关于民间艺术的资料。

-学生在小组合作中，提高了团队协作能力和沟通技巧。

-学生在制作民间艺术品的过程中，提升了动手能力和创造力。

3.态度与价值观：

-学生对民间艺术产生了浓厚的兴趣，增强了文化自信和民族自豪感。

-学生认识到保护和传承民间艺术的重要性，培养了社会责任感。

-学生在欣赏和评价民间艺术作品时，学会了尊重多样性和包容性。

4.实践应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如在家中尝试剪纸、泥塑等民间艺术活动。

-学生在社区或学校活动中，能够主动分享和推广民间艺术，成为文化传播的小使者。

-学生在家庭作业或课外活动中，能够运用所学知识创作具有民间艺术特色的创意作品。

5.评价与反思：

-学生能够对自己的学习过程进行反思，识别自己的优点和不足。

-学生能够根据评价标准，对自己的民间艺术品进行自我评价和改进。

-学生在教师的指导下，能够接受同伴的评价，并从中学习如何接受反馈。

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