《花钟》教学设计.docVIP

部编人教版小学三年级下册

13.《花钟》说课稿

一、教材内容的地位和作用

《花钟》是部编人教版三年级下册第四单元的第一篇精读课文，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，揭示了一天之内花朵分时开放现象和奥秘。最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很有趣。

这篇文章具有浓厚的科学性，文质兼美，表达方式丰富，传递着大自然的神奇，升华了人类的智慧。选编意图是初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

二、教学目标

根据新课程要求和教材特点，我将第二课时的教学目标确定如下：

知识目标：正确流利、有感情地朗读课文。

能力目标：能体会不同的句式表达鲜花的好处，借鉴课文的表达进行仿写。

情感目标：激发观察兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考习惯。

在理解课文的基础上，引导学生感悟鲜花开放的不同表达方式是本课的重点，借鉴课文的表达进行仿写是教学的难点。

教法学法

《新课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生兴趣和进取精神。

结合三年级学生特点，本课教学我采用讲授法、读书指导法、讨论法和任务驱动法等教法相结合引导学生感悟鲜花开放的不同表达方式。

我们都知道，“授之鱼，不如授之以渔”，叶圣陶也说过，“教，是为了不教”。终身学习的理念并非要求老师为学生提供更多的知识，而是让学生更多地掌握学习的方法和途径，真正地学会学习，因此，学法上，在本课中我把“学习的主动权还给学生”，将借助多媒体手段，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，向学生渗透观察归纳法、发散联想法、比较学习法、合作探究法等学法指导，引导学生在主动学习中掌握知识、形成技能，解决教学重难点。

四、教学过程

整个教学过程，我是分四个环节进行设计的：

（一）悄然入情-赏花钟?

（二）品读美文-识花钟

（三）合作交流-探花钟

（四）拓展延伸-编花钟

（一）悄然人情-赏花钟

为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我创设情境配乐，先让学生欣赏鲜花盛开的图片，在视觉和听觉上获得美的享受。请学生用四字词语概括看到的情景。顺势导入：你知道吗？这么美丽的花儿还蕴藏着许许多多的奥秘呢！板书课题──花钟。

【精美图片展现了争奇斗艳，芬芳迷人的画面，让人如临其境，如闻其香，激起了学生好奇心求知欲，为教学营造了良好的氛围】

（二）品读美文-识花钟

第一自然段是全文的重难点，引导学生自读第一自然段，用横线画出花的名字，用波浪线画出表示时间的词语，边读边想：你发现了花的哪些秘密？学生交流后，归纳：一天之内不同的花开花的时间是不一样的。随后，出示图片九个时段的九种花，引读描写的九种花开的九句话。

为了突破理解不同的表达句式这个重点，增强语言感悟能力，我设计了一个比较题：出示“牵牛花开花了”等一系列语句，和课文作比较。

学生读起来觉得枯燥单调，比较得出：同样写花开，文中作者抓住了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。学生体会到了课文语言的生动优美，学习热情高涨，我趁热打铁鼓励学生有感情地朗读课文，采用男女赛读，师生共读，小组读等多种形式的读加深体会。

【学生在自读自悟中，充分发挥了自己的学习潜能，达到教学的目标。】

省略号是文本的又一个亮点。我启发问：同学们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？能不能像作者一样来写一写呢？顺势练笔。

【引导学生结合平时观察，学习作者的表达方式，先说后写，引导学生仿其神，仿其格，我手写我心，激发学生的写作欲望。】

（三）合作交流-探花钟

课文第二自然段是归纳原因，我采取小组合作学习的方法。为什么一天之内植物开花的时间会不同呢？我们通过小组合作学习第二自然段，一起来探个究竟吧！这时出示小组合作学习单：

1填一填：造成不同的植物开花的时间不同的原因。

(1)植物开花的时间，与()()()有着密切的关系;

(2)还有的花，需要()传播花粉才能结出种子，因此与()有关。

2议一议：昙花为什么会在九点含笑一现？小组合作探究后，展示汇报。我相机请学生板书：①温度湿度光照②昆虫活动时间有关

3想一想：借助材料理解植物开花和昆虫活动时间的关系。仙人掌原生长于热带沙漠地区，那里白天气温非常高。到晚上六七点钟，昆虫活动开始频繁，猜一猜：仙人掌大致在几点左右开花？

【启发思考，并相机点拨；以读代讲，引导学生反复诵读，在读中感受理解文本，品评课文的语言美，使学生主动积累，运用语言。】

拓展延伸-编花钟

学生发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，该实践运用了。我通过多媒