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基础教育精品课
教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
三年级
学期
(春季)
课题
13《花钟》第二课时
教科书
书名：统编版教材
出版社：人民教育出版社出版日期：2018年12月
教学目标
通过对比阅读体会不同的说法表达鲜花开放的好处，感受语言魅力，并背诵第一自然段。
学以致用，并借鉴课文的表达进行仿写。
拓展课外阅读，感受大自然的神奇，培养留心观察、善于发现的品质
教学内容
教学重点：
1.通过对比阅读体会不同的说法表达鲜花开放的好处，感受语言魅力，并背诵第一自然段。
2.学以致用，并借鉴课文的表达进行仿写。
教学难点：
拓展课外阅读，感受大自然的神奇，培养留心观察、善于发现的品质
教学过程
一、导入明目标。
复习检查：
（一）单元学习目标：单元主题、语文要素、习作要求
（二）三年级上册以及下册的语文要素回顾。
【设计意图：复习单元导语，回忆旧知，紧扣语文要素。再次了解单元内容组成；读一读单元语文要素，明确学习任务，让整节课目标明确，扎实推进，共同促进学生知识增长、能力生长。】
二、找法解内容。
（一）回顾上节课“如何概括一段话的意思”的学习方法。
（二）出示第一第二段的段意，谁还能借助关键语句来回顾这篇课文的主要内容？
【设计意图：回顾内容以及上节课的学习方法，将学习方法固化，将单元语文要素充分内化，使教学环节承上启下。】
三、品读养人文
(一）“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”，那么课文写了哪些不同的花？它们分别是在什么时间开放的？自由读第一自然段，圈一圈花的名称和画出它们开放的时间以及开花的姿态。（完成课后题第二题）
（二）学生自由读第一自然段，思考圈画。
PPT课件出示第一段
（三）学生交流，教师相机圈画。
1.根据学生交流的信息，教师在课件上圈花名、开放的时间以及开花的姿态。
2.课件展示时间和花名的、花开的姿态的表格，通过表格形式初步梳理出表达支架。
3.师点拨：作者按时间顺序把花开的过程写得特别清楚。在讲述的时候，有一个词还重复出现了四次，你发现了吗？说一说“左右”两个字能否去掉？“左右”表示大概的意思，说明这些花开放的时间不是非常确定的。在科普类的文章中，要表达不确定的意思时，用上这样的词语更能体现语言的准确和严谨。让我们一起读，读出花的美，读出开花的奇。
4.全班齐读。（感受鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人的意境）
【设计意图：花钟第一自然段语言优美，通过自由读—圈画—品读—感悟开展教学，让学生感受语言文字的美，促进精神成长。】
四、寻点搭支架。
（一）聚焦牵牛花、万寿菊、睡莲3个句子，品读感悟写法。
1.〔牵牛花〕引导学生关注词语“吹起、紫色、小喇叭，”体会作者抓住了牵牛花的颜色、形状，写出了开花的样子。
预设：
⑴学生交流时提到“吹起、紫色、小喇叭”等词语。
⑵学生边做吹喇叭的动作边朗读牵牛花的句子。
⑶小结：作者观察得多仔细啊，抓住了牵牛花的颜色和形状，写出了它开花时的样子。
2.〔万寿菊〕引导学生观察插图理解“欣然怒放”的意思，小组合作滚雪球朗读出万寿菊欣然怒放的样子。
预设：
⑴学生仔细观察两幅插图(含苞待放的万寿菊和欣然怒放的万寿菊)，理解“欣然怒放”的意思。
⑵通过联系上下文体会在合适的条件下万寿菊欣然怒放，指导读好“下午三点，万寿菊欣然怒放。”这句话。
⑶小结：抓住下午三点万寿菊像烟花一样怒放的姿态，写出花开放的特点。
3.〔睡莲〕引导学生关注词语“梦中”“睡醒”，关注“睡莲”名字与“梦中醒来”间的关系，体会作者拟人的修辞手法。
⑴指名做动作读这句子。
⑵学生扮演睡莲趴下
⑶创设情景指名读。
⑷作者为什么说这种花“从梦中醒来？”
师补充资料：睡莲昼舒夜卷，被誉为“花中睡美人。”
⑸相机教学“醒”字书写。
指导书写：酉字旁的短横千万别忘记，右边“生”的三笔横间距要均匀。
小结方法：梳理出方法的支架——根据鲜花开放的特点，运用多样的表达，突出语言的优美。
时间+花的名称+开的姿态（动作、神态、拟人、比喻……）
（二）小组合作学习蔷薇、月光花、昙花等句子。
用自己喜欢的方式，读一读剩余6种花开放的句子，作者是如何描写的，挑选一句你们小组最喜欢的句子和全班同学分享。（随机小组上台汇报）
预设：
句1.五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
⑴交流汇报，借助蔷薇图片体会颜色词“艳丽”
⑵蔷薇会怎样笑呢？（嘻嘻笑、呵呵笑、哈哈笑。就带着这份开心，面带微笑，快乐地读一读！）
句2.月光花在七点左右舒展开自己的花瓣
引导学生做“舒展”的动作。
⑵引导想象：月光花舒展开自己的花瓣时会有怎样的感觉？
预设：月光花开得大大的，感觉很惬意。
⑶学生配动作朗读。
句3.昙花却在九点左右含笑一现。
学生结合资料说一说“含笑一现”的意思。
指导朗读“含笑一现”突出昙花开的
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