1.1.1生物与生物学教学设计-2024-2025学年苏科版生物七年级上册.docx

1.1.1生物与生物学教学设计-2024-2025学年苏科版生物七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课通过结合苏科版七年级上册生物教材，以生物与生物学为切入点，旨在培养学生对生物学的兴趣，引导学生掌握生物的基本概念，培养学生观察、分析和归纳的能力。通过实践探究，让学生深入了解生物学在生活中的应用，激发学生的学习积极性。

二、核心素养目标分析

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，可能已经接触过一些基本的生物知识，如动植物的基本特征、简单的生态循环等。但对于生物学的基本概念，如细胞、遗传、进化等，学生可能还处于初步了解阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生正处于青春期，对自然界和生物世界充满好奇，对生物学课程有一定的学习兴趣。在学习能力方面，学生已具备一定的观察、思考和表达能力。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过实验和实践活动来学习，而另一部分学生则可能更倾向于理论学习和阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习生物学时可能会遇到以下困难和挑战：一是对生物学概念的理解不够深入，容易混淆；二是实验操作技能不足，导致实验结果不准确；三是学习生物学需要较强的逻辑思维能力，部分学生可能在理解和应用生物学知识时感到吃力。此外，学生可能对生物学在生活中的应用缺乏认识，难以将理论知识与实际情境相结合。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如《苏科版生物七年级上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如生物细胞结构的动画演示、植物生长周期的图片展示等。

3.实验器材：若涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，包括显微镜、培养皿、种子等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，确保实验操作台整洁、安全。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，面带微笑，用亲切的语言引入：“同学们，你们有没有想过，我们周围的世界是由哪些基本单位构成的？今天，我们就来一起探索这个奇妙的世界，揭开生物的神秘面纱。”

2.学生们纷纷举手，表达自己的看法和疑问。

二、新课讲授

1.老师板书：“1.1.1生物与生物学”

“同学们，今天我们要学习的是生物与生物学。那么，什么是生物呢？”

2.学生们思考后，回答：“生物是自然界中具有生命现象的物体。”

3.老师点头：“很好，生物确实是我们周围世界中具有生命现象的物体。接下来，我们来了解一下生物学。”

4.老师讲解生物学的基本概念，如研究对象、研究方法等，并强调生物学在科学领域中的地位。

5.老师板书：“生物学的研究对象：生物的形态、结构、生理、分类、遗传、进化等。”

6.学生们认真听讲，做好笔记。

7.老师继续讲解生物学的研究方法，如观察、实验、调查等。

8.老师举例说明生物学在生活中的应用，如农业、医学、环境保护等。

三、课堂互动

1.老师提问：“同学们，你们认为生物学在生活中的应用有哪些？”

2.学生们积极回答，老师逐一点评。

3.老师引导学生们思考：“那么，我们为什么要学习生物学呢？”

4.学生们思考后，回答：“学习生物学可以让我们更好地了解自然，保护环境，为人类的健康和生活提供帮助。”

5.老师点头：“很好，这就是学习生物学的重要性。”

四、课堂小结

1.老师总结本节课的主要内容：“今天，我们学习了生物与生物学，了解了生物学的研究对象、研究方法和在生活中的应用。希望大家课后能够认真复习，掌握这些知识。”

2.学生们认真听讲，做好笔记。

五、作业布置

1.老师布置作业：“请同学们课后阅读《苏科版生物七年级上册》第1章，完成课后练习题。”

2.学生们纷纷表示明白，并开始整理书包。

六、课堂延伸

1.老师鼓励学生们：“同学们，学习生物学是一个长期的过程，希望大家能够保持对生物学的热爱，不断探索、学习。”

2.学生们点头，表示赞同。

七、下课

1.老师微笑着说：“好了，同学们，今天的课就到这里，下课！”

2.学生们纷纷站起来，向老师道别，然后有序离开教室。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-生物多样性：介绍生物多样性的概念、重要性以及我国生物多样性的保护现状，如自然保护区、濒危物种保护等。

-生态平衡：讲解生态平衡的概念、影响因素以及人类活动对生态平衡的影响，如过度捕捞、森林砍伐等。

-生物学实验：介绍生物学实验的基本原理、操作步骤以及注意事项，如显微镜使用、植物组织培养等。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《生物多样性》、《生态平衡与环境保护》等，了解生物学领域的最新研究成果。

-观看纪录片：推荐观看《生命之源》、《地球脉