Unit4 Body Language Reading and thinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册.docxVIP

Unit4BodyLanguageReadingandthinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：Unit4BodyLanguageReadingandthinking教学设计

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期，每周二下午第三节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的跨文化交际意识，理解不同文化背景下的肢体语言差异。

2.提高学生的阅读理解能力，通过阅读文本深入分析身体语言的含义。

3.增强学生的思维品质，学会从不同角度分析问题，培养批判性思维。

4.强化学生的语言运用能力，通过讨论和写作练习，提升英语表达能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解并区分不同文化背景下的身体语言。

2.分析文本中身体语言的深层含义。

难点：

1.学生对跨文化交际知识的理解有限，可能难以准确把握身体语言的多样性。

2.学生在分析身体语言时，可能缺乏深入思考和分析的能力。

解决办法：

1.通过引入文化背景知识，结合实际案例，帮助学生理解不同文化中的身体语言差异。

2.设计小组讨论和角色扮演活动，鼓励学生积极参与，提高分析能力。

3.利用多媒体资源，如视频和图片，直观展示身体语言，增强学生的感知和记忆。

4.通过逐步引导和问题设置，引导学生深入思考，培养批判性思维。

教学资源

-软硬件资源：计算机、投影仪、音响设备、多媒体课件制作软件

-课程平台：学校英语学习平台，用于布置作业和在线测试

-信息化资源：英语国家文化背景资料库、在线英语词典、相关主题的视频和图片

-教学手段：实物教具（如不同文化中的手势卡片）、小组合作学习材料包

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示不同文化中常见的手势图片，引导学生观察并讨论这些手势在不同文化中的含义。

-提问：“你们知道这些手势在不同文化中可能有不同的含义吗？”

-学生分享自己的观察和了解，教师总结并引出本节课的主题：“BodyLanguage”。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一步：阅读文本

-教师分发课文，学生自主阅读，注意理解文章大意和身体语言的描述。

-学生分享阅读感受，教师引导学生关注文章中提到的不同身体语言及其文化背景。

-第二步：分析文本

-教师引导学生分析文本中的关键句子，如：“Insomecultures,anodoftheheadmeansyes,butinothers,itmeansno.”

-学生分组讨论，分析句子中的文化差异，并举例说明。

-第三步：深入探讨

-教师提出问题：“为什么不同文化中会有这样的差异？”

-学生根据文本内容和已有知识，进行深入探讨，教师给予适当引导和补充。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一步：角色扮演

-学生分组，每组选择一个场景，如面试、商务谈判等，模拟场景中的身体语言交流。

-其他学生观察并记录下每个组的行为，讨论哪些身体语言是合适的，哪些可能引起误解。

-第二步：小组讨论

-教师提出问题：“如果我们在不同的文化背景下，应该如何正确使用身体语言？”

-学生分组讨论，分享自己的观点和策略。

-第三步：展示与反馈

-每组派代表展示讨论结果，其他组给予反馈，教师总结并点评。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-举例回答：

-“在讨论中，我们注意到点头在不同文化中的含义差异，这让我们意识到在跨文化交流中，我们需要更加注意身体语言的准确性。”

-“我们讨论了在商务谈判中，如何通过身体语言来表达自信和尊重，比如保持眼神交流、坐姿端正等。”

-“我们还讨论了在公共演讲中，如何通过身体语言来增强说服力，比如手势的运用、面部表情的控制等。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容：“今天我们学习了不同文化背景下的身体语言，了解了身体语言在跨文化交流中的重要性。”

-提问：“你们认为在今后的学习和生活中，如何更好地运用所学的身体语言知识？”

-学生分享自己的观点，教师给予鼓励和指导。

-教师强调本节课的难点：“理解不同文化中的身体语言差异，需要我们不断学习和积累相关知识。”

-教师简要回顾本节课的教学流程，强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.跨文化交际意识的提升

-学生通过学习不同文化背景下的身体语言，能够意识到在不同文化环境中，肢体语言的重要性，以及可能存在的误解和冲突。

-学生能够识别并解释不同文化中的常见手势和姿态，增强了跨文