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小学信息技术减负增效之我见

【摘要】目前由于课程安排不合理或者教学方法不科学导致小学生的课业负

担过重，许多教师受传统教育模式影响，课堂教学固步自封，一成不变，同学们

在被动接受“填鸭式”学习模式的同时，逐渐对学习活动失去了信心，产生了抗拒

心理，导致学习负担越重，学习效率越低。

【关键词】小学信息技术减负增效

通过多年的教学实践，笔者认为小学信息技术减负增效应该从以下几个方面

来实现：

一、优化教学流程，减轻学生负担

科学的课堂教学流程是提高课堂效率的保障，教师需要根据同学们的学习特

点和认知规律，再结合课堂学习内容来优化教学流程，以期提高课堂效率。如果

可以用轻松的方式、简洁的流程，使学生更快更好的掌握知识，那也就达到了减

负增效的目的了。

1.精心设计情境导入。课堂伊始，老师须给同学们一个生动有趣充满吸引力

的导课环境，激发同学们参与学习的兴趣和动机，最终积极主动地投身到学习和

探索新知识的课堂活动中来。在信息技术课堂导入环节可以这样体现：导入时或

设置悬念或渲染气氛，目的都是为了引起同学们的有效注意，激发学习兴趣，让

他们产生强烈的求知欲，尽快进入学习状态。教师要注意导入过程简洁有效，达

到迅速诱导学生切入本课学习的目的。

2.使用任务驱动教学法。教学实践中，教师可以精心设计课堂学习任务，把

抽象枯燥的学习内容融入到活动任务中去，让同学们从活动实践中学习知识，培

养观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。譬如，在Word图文混排教学中，

我先将准备好的任务实例——贺卡，展示给学生，同学们立刻被漂亮的贺卡所吸

引，产生了动手制作的强烈欲望，于是在兴趣的驱使下文本框的创建、图片的修

饰、艺术字的处理等知识点的教学迎刃而解。

3.建立合作学习小组，各层次共同发展。我们可以根据学生的个体差异，以

学习兴趣和能力为参考搭配创建相互帮扶的“学习合作小组”。学习合作小组可以

根据同学们的具体学习情况及时调整，保证小组成员的合作学习与互补学习，以

期达到各层次共同发展的目的。如，在学习《制作电子报刊》时，笔者让大家以

小组为单位设计一份以“我的家乡”为主题的的电子海报。如此合作学习，每位同

学都有自己的任务和展现的机会，大家在小组长的带领下各抒己见，铨选出最佳

方案最终合成报刊制作。大家可以充分学习他人的长处，弥补自己的不足，在轻

松愉快的氛围中实现减负高效。

二、巧用教学方法，打造高效课堂

部分老师仍然认为课堂上没认真听的同学只要课后补一补就行了，往往忽略

了教学的主阵地——课堂的重要性。教学实践告诉我们：巧用教学方法，构建和

谐高效教学课堂才是解决学生过重课业负担的根本途径。

1.兴趣教学方法。兴趣是最好的老师。教师应努力激发同学们学习信息技术

的兴趣，让学生好学、乐学。这就要求教师根据教材内容和学生的认知规律，制

定新颖有趣符合学生发展的教学方法让课堂教学变得生动、有趣。

(1)知识潜入游戏中。爱玩是学生的天性。把学习内容设计在游戏中，让学

生在游戏中就不知不觉的切入了学习。比如在旧版的信息技术教材里，就有《七

巧板游戏》这一课，教材的目的也是为了让学生能够通过游戏激发学生的兴趣，

更好的掌握技能，我们也可以将该精神发扬和延续，运用到减负高效中来。

(2)引进竞争机制。小学生也喜欢争强，因此我们可以适当引入竞赛机制，

激起同学们不服输的好胜心理。为激发同学们你追我赶的学习氛围，我们可以适

时开展一些信息技术竞赛活动：比如电脑美术制作比赛，文字编辑比赛，网页小

设计比赛等，甚至可以设计一些游戏过关比赛，来提高同学们对学习信息技术的

热情。竞争法可以发散思维，增长同学们的科学知识和学习能力，与减负增效的

教学精神完美契合。

2.理论联系实践。由于小学生抽象思维能力相对较弱，对信息技术的理论知

识理解和接受相对缓慢，传统的照本宣科教学方式只能让大家昏昏欲睡，因此我

建议理论教学也最好在机房中进行，让学生通过直观教学来理解抽象的理论知

识，这样小学生才能对学习信息技术产生兴趣和信心。譬如，学习认识计算机内

容中，我将计算机主机打开，让同学们观摩主机内部构造，理论学习对照实物观

察。同学们通过实际接触计算机硬件，消除了对计算机的神秘感，加深了对理论

知识的理解。

3.类比教学。信息技术课中有不少专业术语，小学生理解和识记比较困难。

我们在教学中可以适当引用一些生动形象的类比，不但可以将枯燥知识化繁为

简，而且还可