七年级下册数学课后的教学反思(真题5篇) .pdf

七年级下册数学课后的教学反思（通用5篇）

七年级下册数学课后的教学反思（通用5篇）

作为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能

力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道

正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的七年级下册数学

课后的教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

七年级下册数学课后的教学反思1

这是我在片区教学中上的一节数学公开课，经过片区小组的听课、

评课活动，给了我很大的启发，也使我在教学中多了些体会和思考：

《等式和它的性质》这节课的学习，我主要采用了体验探究的教

学方式，为学生提供了亲自操作的机会，引导学生运用已有经验、知

识、方法去探索与发现等式的性质，使学生直接参与教学活动，学生

在动手操作中对抽象的数学定理获取感性的认识，进而通过教师的引

导加工上升为理性认识，从而获得新知，使学生的学习变为一个再创

造的过程，同时让学生学到获取知识的思想和方法，体会在解决问题

的过程中与他人合作的重要性，为学生今后获取知识以及探索和发现

打下基础。

回顾本节课，我觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在

着一些问题：

1、不能正确的把握操作的时间，没有达到应有的学习效果。作为

教师所提出的实验操作的难易程度，应和所给的讨论时间成正比。难

一点的操作问题，应多给点时间，反之则少给点时间。这样既保证了

实验的有效性，又不至于浪费时间。但在探索等式性质1中用天平实

验的时间过长（用了10分钟），而且总是停留在一个层面上，使活动

没有真正起到最初的效果。

2、学中没能注重学生思维多样性的培养。数学教学的探究过程中，

对于问题的最终结果应是一个从“求异”逐步走向“求同”的过程，

而不是在一开始就让学生沿着教师预先设定好方向去思考，这样控制

了学生思维的发展。如在研究等式性质1的过程，我是步步指导，层

层点拔，惟恐有所纰漏，使得学生的思维受到了限制。

3、对于性质1中的“式子”未能做到合理的解释。

4、对于性质的运用，我采用老师问学生答的形式，没有照顾到全

体学生的参与。

七年级下册数学课后的教学反思2

一、对教学目标反思

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认

识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新分教师来说我自认为

有以下几点不足：

1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”、

“能力目标”有所忽视。重视的.是知识的灌输、技巧的传递，严重忽

视了教材的育人功能。

3、教学目标的设计含混不可测，不足够具有全面性、开放性。

教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学

目标过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。“这

么简单的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这

样情况，教师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么

原因。是学生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学生不

感兴趣，还是教师点拨，引导不到位；是教师制定的难点与学生的认

知水平上的难点出现了不合拍；是教师期盼过高，还是学生接受新知

识需要一个过程；……教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认

知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段

调动学生的积极性，激发兴趣，让学生在教师的帮助下通过自己的努

力向高一级的认知水平发展。让学生体会到成功的喜悦，形成良性发

展。教师千万不能埋怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致

把简单的问题都变成学生的难点。因此教学设计要能激发学生学习数

学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。

二、对教学计划反思

在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几个缺乏：

（1）缺乏对教材内容转译；

（2）缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化；

（3）缺乏对旧知识分析应用的螺旋上升的应用设计；

（4）缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用；

（5）缺乏对自我上课的经验总结。

七年级下册数学课后的教学反思3

和小学数学相比，初中数学的内容多，抽象性、理论性强，因为

不少同学进入初中之后很不适应特别是初一年级，进校后，代数里首

先遇到的是负数这使一些习惯于自然数运算的学生感到无所适从产生