第21课《囚歌》（教学设计）2024-2025学年六年级语文上册同步精品课堂（统编版五四制2024）.docxVIP

第21课《囚歌》（教学设计）2024-2025学年六年级语文上册同步精品课堂（统编版五四制2024）

主备人

备课成员

设计意图

嘿，亲爱的同学们，今天咱们要一起走进《囚歌》的世界，感受诗人如何用文字表达对自由的渴望。六年级的我们，已经具备了一定的语文素养，这节课，我就想带着大家，通过品词析句，领略诗歌的韵味，让我们的心灵在诗歌的海洋里遨游一番！??????

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和道德情感。通过学习《囚歌》，学生将学会从诗歌中提取意象，感受作者的情感，提升对诗歌的解读和欣赏能力。同时，引导学生思考自由与束缚的主题，培养他们的道德判断力和对正义的感悟。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《囚歌》中诗人对自由的渴望和追求，体会诗歌中的意象和情感。

②学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其表达效果。

2.教学难点，

①把握诗歌的整体结构，理解诗歌的内在逻辑和情感脉络。

②深入挖掘诗歌背后的历史背景和作者生平，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

③培养学生独立思考的能力，引导他们从不同角度解读诗歌，形成自己的见解。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是《囚歌》这首诗的文本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如反映诗人生活背景的历史图片，以及《囚歌》中的关键意象图片；同时，收集一些与诗歌主题相关的视频资料，如关于自由、抗争的短片。

3.教室布置：设置一个舒适的阅读角落，放置相关的书籍和诗歌集，以及准备一些用于展示诗歌内容的白板或投影仪。

教学过程

（一）导入新课

1.教师以轻松的语气引入，提问：“同学们，你们知道自由是什么吗？”

学生们纷纷举手发言，教师总结：“自由是每个人都渴望拥有的宝贵财富。今天，我们要学习一首诗歌《囚歌》，让我们一起走进诗人的世界，感受他对自由的向往。”

2.教师展示《囚歌》的文本，引导学生朗读，初步感知诗歌的韵律和情感。

（二）深入解读

1.诗歌意象分析

-教师引导学生关注《囚歌》中的意象，如“铁窗”、“牢笼”等，提问：“这些意象表达了诗人怎样的情感？”

-学生分组讨论，教师巡视指导，每组派代表分享讨论成果。

2.诗歌情感体验

-教师提问：“诗人在《囚歌》中表达了哪些情感？你是如何感受到的？”

-学生结合自己的生活经历，分享自己的感悟。

3.诗歌修辞手法

-教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提问：“这些修辞手法是如何增强诗歌的表现力的？”

-学生分组讨论，教师巡视指导，每组派代表分享讨论成果。

（三）拓展延伸

1.诗歌背景介绍

-教师简要介绍诗人的生平和创作背景，引导学生理解诗歌的时代背景。

-学生结合诗歌内容，谈谈对诗人创作动机的理解。

2.诗歌主题探讨

-教师提问：“《囚歌》这首诗歌的主题是什么？”

-学生分组讨论，教师巡视指导，每组派代表分享讨论成果。

3.诗歌与生活联系

-教师引导学生思考：“诗歌中的自由精神在现实生活中有哪些体现？”

-学生结合自身经历，分享自己生活中的自由感悟。

（四）总结评价

1.教师总结本节课的学习内容，强调《囚歌》中的意象、情感、修辞手法和主题。

2.教师鼓励学生将诗歌中的自由精神融入到自己的生活中，成为追求自由、勇于抗争的人。

3.教师邀请学生分享本节课的收获，并进行评价。

（五）课后作业

1.课后朗读《囚歌》，深入理解诗歌的内涵。

2.结合自己的理解，创作一首关于自由的诗歌。

3.与家长分享本节课的学习内容，共同探讨自由的意义。

学生学习效果

学生学习效果

1.**文学鉴赏能力提升**：学生通过分析《囚歌》中的意象、情感和修辞手法，提高了对诗歌的鉴赏能力。他们能够从诗歌中提取关键信息，理解作者的情感表达，并学会运用诗歌中的修辞手法来丰富自己的写作。

2.**审美情趣增强**：学生在欣赏《囚歌》的过程中，感受到了诗歌的美感，对自由、抗争等主题有了更深的理解。这种审美体验有助于培养他们的审美情趣，提高艺术修养。

3.**情感共鸣与道德认知**：学生通过学习《囚歌》，对自由与束缚的主题产生了共鸣，增强了道德情感。他们开始思考自由的价值，以及如何在现实生活中追求和捍卫自由。

4.**历史与文化的理解**：学生通过了解诗人的生平和创作背景，对诗歌背后的历史和文化有了更深入的认识。这种跨学科的学习有助于拓宽学生的知识视野。

5.**独立思考与批判性思维**：在课堂讨论和拓展延伸环节，学生被鼓励从不同角度解读诗歌，形成了自己的见解。这种独立思考的过程培养了他们的批判性思维。