课题申报书：人工智能背景下的高校课程数字化转型研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

人工智能背景下的高校课程数字化转型研究课题设计论证

1.研究现状

目前，高校课程数字化转型已成为高等教育发展的必然趋势。随着人工智能技术的飞速发展，众多高校纷纷投入到数字化转型的探索中。例如，北京理工大学的“艾比特”、北京邮电大学的“码上”以及浙江大学的AIGC校园智能服务ChatZJU等，都是人工智能在高校课程教学中的成功应用案例。然而，高校课程数字化转型仍面临诸多问题。一方面，信息化顶层设计存在不足，导致整体规划不够完善，难以充分发挥数字化的优势。另一方面，核心数据缺失、数据孤岛仍然存在，使得各部门之间的数据无法有效共享，影响了决策的科学性和准确性。此外，“智慧”没有达标、数据治理低效等问题也制约着高校课程数字化转型的进程。

2.选题意义

教育数字化转型对高等教育领域具有重大意义。首先，它有助于提升教育质量。通过数字化技术，教学过程更加生动、形象，能够满足学生个性化教学的需求，激发学生的学习兴趣，从而提升教学质量。其次，教育数字化转型有利于促进教育公平。利用网络平台和远程教育，突破地域和时间的限制，为更多人提供高等教育的机会，尤其是对于偏远地区和弱势群体来说，能够改善教育资源的分配。此外，在人工智能背景下，高校课程数字化转型能够培养创新人才，满足社会发展的多样需求。通过采用线上线下相结合的教学模式，学生可以广泛涉猎各个领域的知识，进行跨学科学习，提升创新能力和综合素养。

3.研究价值

人工智能对高校课程数字化转型具有重要的研究价值。一方面，通过研究可以推动高校教育的数字化转型，促进人工智能技术在教育领域的创新与应用。北京理工大学、北京邮电大学和浙江大学等高校的成功案例表明，人工智能能够为师生提供个性化智能服务，改变传统信息化服务模式，开创智慧校园新范式。另一方面，有助于提高教师的教学效率，减轻教师工作负担。例如，“码上”为教师提供灵活、高效、多维度的教学支持服务，可有力支撑学校的有组织编程教学。同时，也能提升学生的学习效率和参与度。利用人工智能技术，学生可以获得实时、个性化、启发式的辅导服务，激发学习兴趣。此外，还可以为解决教育资源不均衡问题提供新的思路。让学生享受到与一线城市同等优质的教育资源，缩小地区之间的教育差距。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

探索人工智能背景下高校课程数字化转型的有效路径，提高高校课程教学质量和效率，培养适应未来社会发展需要的复合型人才。

人工智能技术的快速发展为高校课程数字化转型带来了前所未有的机遇。通过对人工智能技术在高校课程教学中的深入研究，我们可以找到切实可行的数字化转型路径，提升教学质量和效率。例如，利用大数据和机器学习技术分析学生的学习行为和兴趣，为他们推荐个性化的学习课程，实现智能课程推荐；通过语音识别、图像识别等技术快速生成高质量的教学资源，提高课程制作效率，实现自动化课程制作；利用自然语言处理技术自动搜索与课程相关的素材，为教师提供丰富的备课资源，实现智能教学素材搜索。同时，人工智能技术还可以在教育评估中发挥重要作用，如通过分析学生的学习数据预测学生成绩、实时跟踪学习进度、评估教学效果等，为教师提供精准的教学指导，提高教学质量。此外，人工智能技术可以为学生提供个性化的学习计划、在线答疑与辅导以及学习反馈与建议，培养学生的自主学习能力，使其成为适应未来社会发展需要的复合型人才。

2.研究内容

（1）分析人工智能技术在高校课程教学中的应用现状和存在的问题。

目前，人工智能技术在高校课程教学中的应用已取得一定成果，但仍存在一些问题。一方面，虽然有部分高校如北京理工大学的“艾比特”、北京邮电大学的“码上”以及浙江大学的AIGC校园智能服务ChatZJU等是人工智能在高校课程教学中的成功应用案例，但整体来看，信息化顶层设计存在不足，导致整体规划不够完善，难以充分发挥数字化的优势。另一方面，核心数据缺失、数据孤岛仍然存在，使得各部门之间的数据无法有效共享，影响了决策的科学性和准确性。此外，“智慧”没有达标、数据治理低效等问题也制约着高校课程数字化转型的进程。同时，在教学过程中，虽然人工智能技术可以实现智能课程推荐、自动化课程制作和智能教学素材搜索等功能，但也存在一些挑战。例如，混合教学模式强调线上线下有机结合，但线上和线下的内容分布、比例分配、结合方式等缺乏明确的规约和限制；虚拟现实视域下的“VaA”教学模式在理论教学部分和实践教学部分的衔接不紧密，反馈过程不流畅；深度教学模式在实际运行中离“学习内容之深”和“培养能力之深”两大目标还有一定距离。

（2）研究人工智能技术对高校课程教学模式、教学方法和教学内容的影响。

人工智能技术对高