2024-2025学年新教材高中语文 古诗词诵读《桂枝香 金陵怀古》教学实录 部编版必修下册.docx

2024-2025学年新教材高中语文古诗词诵读《桂枝香金陵怀古》教学实录部编版必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年新教材高中语文古诗词诵读《桂枝香金陵怀古》教学实录部编版必修下册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《桂枝香金陵怀古》这首古诗的诵读与赏析。内容涉及诗词背景、作者生平、词句解读、情感表达等方面。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与教材中《唐诗宋词》部分相关，通过学习这首词，学生可以进一步了解宋代词的特点，提高古诗词鉴赏能力。同时，与高中语文必修下册《古诗词诵读》单元内容相呼应，有助于学生巩固所学知识。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的审美鉴赏能力和文化理解素养。通过诵读《桂枝香金陵怀古》，学生将学会欣赏宋代词的艺术特色，提升对古典文化的理解和感悟。同时，通过分析词中的意象和情感，锻炼学生的思维能力和表达能力，培养他们的文化自信和民族自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过唐诗宋词，对古诗词的基本格式、韵律有一定的了解。此外，他们对古代文学的历史背景、作者生平以及部分诗词的鉴赏方法也有所学习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古诗词普遍具有浓厚兴趣，尤其是对历史故事和人文情怀较为关注。他们在学习过程中表现出较强的自主学习能力，能够通过查阅资料、讨论交流等方式进行学习。学习风格上，部分学生偏好通过诵读来感受诗词的韵律美，而另一部分学生则更倾向于深入分析词句，探究作者情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《桂枝香金金陵怀古》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对宋代词的特殊格律和表达方式不够熟悉，难以准确把握词的意境；二是词中涉及的历史背景和人物关系较为复杂，需要花费较多时间进行梳理；三是部分学生可能对词中的某些意象和情感表达感到困惑，难以深入理解。因此，教学中需要引导学生通过合作学习、教师讲解等方式，帮助学生克服这些困难。

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合的方式，先由教师讲解《桂枝香金金陵怀古》的背景和艺术特色，接着引导学生进行小组讨论，分享对词句的理解和感悟。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演词中的角色，通过朗读和表演来体验词人的情感和意境。

3.利用多媒体教学手段，展示金陵古城的历史图片和视频，增强学生对诗词背景的直观感受。同时，通过诗词赏析软件辅助教学，帮助学生更深入地分析词句。

教学流程

1.导入新课

详细内容：教师通过播放《金陵怀古》相关的历史纪录片片段，引导学生观察古城金陵的变迁，激发学生对古诗词的兴趣。随后，教师简要介绍《桂枝香金金陵怀古》的作者辛弃疾及其创作背景，引出本节课的主题。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）背景介绍

详细内容：教师详细讲解《桂枝香金金陵怀古》的创作背景，包括辛弃疾的生平、宋代词的发展以及金陵古城的历史。

（2）词句解读

详细内容：教师引导学生分析词中的意象、典故和修辞手法，如“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中的意象运用和“烽火连三月，家书抵万金”的修辞手法。

（3）情感表达

详细内容：教师引导学生体会词人的忧国忧民之情，分析词中的抒情手法，如“何处望神州，满眼风光北固楼”中的抒情意境。

用时：15分钟

3.实践活动

（1）角色扮演

详细内容：学生分组，每组选取词中的角色进行角色扮演，通过朗读和表演来体验词人的情感和意境。

（2）诗词接龙

详细内容：教师随机抽取词中的句子，学生依次接龙，要求接龙句子与原句意境相呼应。

（3）创作练习

详细内容：学生根据《桂枝香金金陵怀古》的意境，创作一首新的诗词。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）词句意象分析

举例回答：如“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”中的意象，讨论如何通过这些意象表达词人的情感。

（2）词句修辞手法

举例回答：如“烽火连三月，家书抵万金”中的修辞手法，讨论这种修辞手法在词中的运用效果。

（3）词人情感体验

举例回答：如“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中的情感，讨论词人为何会有这样的感慨。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调《桂枝香金金陵怀古》的背景、词句解读和情感表达。同时，总结本节课的重难点，如宋代词的艺术特色、词句意象和情感体验。

用时：5分钟

总计用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确记忆《桂枝香金金陵怀古》这首词的内容，包括词句、意象、典故等。

-学生能够理解宋代词的基本特点，如平仄、对仗、用典等。

-学生能够分析词中的修辞手法，如比喻、拟