17古诗三首《望天门山》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docx

17古诗三首《望天门山》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

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设计意图

本节课通过学习《望天门山》这首古诗，旨在让学生感受古人的自然观和审美情趣，培养学生对古诗词的欣赏能力。同时，通过分析诗歌中的意象和情感，帮助学生理解诗歌的意境，提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。

核心素养目标

1.培养学生对自然景观的审美感知，提升对古诗词中意象的理解和欣赏能力。

2.增强学生的语言文字运用能力，通过仿写诗句，锻炼学生的语言表达和创意思维。

3.激发学生对传统文化的兴趣，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解诗歌《望天门山》的意境，把握诗人李白对自然景观的描绘和情感表达。

-通过对诗句的朗读和品析，体会诗句中的意象和修辞手法，如“天门中断楚江开”中的比喻和夸张。

-学习如何通过诗句中的关键词汇来构建诗歌的画面，如“碧水东流至此回”。

2.教学难点：

-深入理解诗句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”中的“相对出”和“日边来”所蕴含的动态美和空间感。

-帮助学生理解诗歌中的抽象情感，如“望”字所表达的对远方、对未知世界的向往。

-引导学生通过联想和想象，将诗句中的静态画面转化为动态的画面，增强学生的想象力和创造力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有《望天门山》的课文原文，以及相关的课后练习。

2.辅助材料：准备与天门山相关的图片、地图，以及古诗词朗诵的音频资料。

3.教学工具：准备粉笔、黑板或电子白板，以便于板书和展示诗句。

4.教室布置：营造安静的学习氛围，设置舒适的阅读和讨论区域。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示天门山的图片，引导学生观察并描述图片中的自然景观。

-提问：“你们知道天门山在哪里吗？它有什么特别之处？”

-引导学生思考自然景观与诗歌创作的关系，引出课题《望天门山》。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：朗读诗句，感受节奏和韵律。

-教师示范朗读《望天门山》，学生跟读。

-学生分组朗读，注意诗句的节奏和韵律。

-第二条：分析诗句，理解意象和情感。

-教师引导学生分析“天门中断楚江开”中的意象和修辞手法。

-学生分享对“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的理解。

-第三条：解读题目，把握诗歌主题。

-教师解释诗歌题目“望天门山”的意义。

-学生讨论诗歌主题，如对自然美景的赞美、对远方的向往等。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：仿写诗句，锻炼语言表达。

-教师给出一个自然景观，让学生仿写诗句。

-学生展示自己的作品，教师点评。

-第二条：绘制诗歌画面，培养想象力。

-学生根据诗句内容，绘制一幅诗歌画面。

-学生展示自己的作品，教师点评。

-第三条：角色扮演，体验诗人情感。

-学生分组，一人扮演诗人，其他人根据诗句内容进行角色扮演。

-学生展示角色扮演，教师点评。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：诗句中的意象分析。

-学生讨论“天门中断楚江开”中的“天门”和“楚江”分别代表什么。

-第二方面：诗句中的修辞手法。

-学生讨论“两岸青山相对出”中的修辞手法，如对比、拟人等。

-第三方面：诗歌主题理解。

-学生讨论诗歌主题，如对自然美景的赞美、对远方的向往等。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-提问：“通过学习《望天门山》，你们有什么收获？”

-学生分享自己的学习心得，教师点评。

-教师布置课后作业，如背诵《望天门山》、收集其他描写自然景观的古诗词等。

用时总计：45分钟

知识点梳理

1.诗歌背景知识

-《望天门山》是唐代诗人李白的作品，描绘了作者游历天门山时的所见所感。

-天门山位于今安徽省当涂县，是一处著名的自然景观。

2.诗歌意象分析

-天门山：象征着壮丽的自然景观和诗人对远方的向往。

-楚江：代表着诗人旅途中的河流，寓意着人生的旅途。

-孤帆：象征着诗人孤独的旅行，也代表着对自由的追求。

3.诗句解读

-“天门中断楚江开”：描绘了天门山断开楚江的壮丽景象，运用了夸张和比喻的修辞手法。

-“两岸青山相对出”：描绘了两岸青山对峙的景象，表现了山水的静态美。

-“孤帆一片日边来”：描绘了孤帆在夕阳下远行的景象，寓意着诗人的旅途和追求。

4.诗歌主题

-对自然景观的赞美：诗歌通过对天门山的描绘，表达了诗人对自然美景的热爱和赞美。

-对远方的向往：诗歌中的孤帆象征着诗人对未知世界的向往和探索精神。

5.诗歌韵律和节奏

-诗歌采用了七言绝句的形式，每句七个字，平仄押韵，节奏感强。

-诗句中的平仄变化