基于ADDIE模型的“数字电子技术”课程“五融十化”一体化教学改革与实.pdf

I

互联网+教育

nternetEducation

基于ADDIE模型的“数字电子技术”课程

“五融十化”一体化教学改革与实践

文|叶云洋陈炜

摘要：在“新工科”背景下，作为电子信息类专业核心课程的“数字电子技术”课程，承担着培养学生数字化职业素

养与实践技能的重任。针对课程知识体系难建立、理论实践难结合、团队协作难开展等问题，本文基于OBE理论，

采用先进的ADDIE模型，实施了“五融十化”一体化教学新模式，实现了课程教学体系、教学资源、课程思政、教学

模式、课程评价五个方面的改进，并取得了显著的教学成效。

关键词：新工科；OBE理论；ADDIE模型；课程思政

“数字电子技术”课程是电子类专业重要的专业核在课程学习过程中，学生对本课程表现出兴趣，

心课程，也是一门实践性较强的专业基础课，主要培养重视课程学习成绩，并具有良好的竞争意识，但学生在

学生分析和设计数字电路，进而全面提高学生应用数字拥有竞争意识鼓励的同时，比较淡漠团结协作意识，缺

[1]

电路的能力，并为学生后续学习专业课程奠定基础。乏团队合作，对今后从事电子工程师职业的认知存在偏

[3]

一、问题的提出差。

课程教学团队在分析课程学习对象的基础上，总结

出以往课程教学中存在以下三个方面的教学问题，如图

1所示。

（一）重理论学习，轻实践训练——理论实践难结

合

“数字电子技术”课程具有实践性强、应用性广等

特点，要求学生有一定的数字逻辑分析能力和实践应用

能力。传统课程教学内容以数字电路基本理论为主，重

理论学习、轻实践操作，导致理论学习和实践锻炼脱节，

学生不能很好地学以致用，无法运用所学的知识解决实图1课程学情分析

[2]二、课程创新理念与举措

际问题。

（二）重通识学习，轻课程拓展——知识体系难围绕应用型人才培养目标，从教学过程中存在的

建立[4]

真实问题出发，基于OBE理念进行成因进行分析，

通过对学生学习情况进行调研，大部分学生主要根利用现代教育信息技术及平台，采用国际先进的课程建

据教材内容进行学习，很少主动进行专业知识的拓展学设模型——ADDIE模型（Analysis分析、Design设计、

习。随着电子技术的快速发展，课程教学内容很难跟上Development开发、Implement实施、Evaluation评价），

最新的学科发展，导致学生严重缺乏新知识的拓展学习重构课程的教学内容、教学资源、教学模式、课程思政、

及课外实践，无法把握数字电子技术的最新发展动向，课程考核五个方面，实施课程的“五融合”[5]（教学内

也难以建立完整的电子技术知识体系。容与实践案例融合、线上线下与翻转课堂融合、教师导

（三）重孤立学习，轻团队合作——团队协作难学与学生自学融