3.2《蜀相》课件统编版高二语文选择性必修下册.pptx

“阳光课桌”要求——课桌上只能有：

1.《语文》课本2.本节课导学案3.《步步高学习笔记》4.笔记本（作业本）5.必要的文具（至少红黑两支笔）

课堂导入这两幅对联写的分别是谁？扶古柏，碧水春风，贱儿无家别，安得广厦万千，草堂美誉留后世；过潼关，朱门酒肉，夔女负薪行，但闻夷歌数处，诗圣文章著千秋。收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。爻（yáo）

第一幅对联写的是杜甫;第二幅对联写的是诸葛亮。杜甫是一位伟大的诗人，他想为祖国和人民效力，但才华却得不到施展，当他站在深受重用的诸葛亮的祠堂前，又会有怎样的感触呢？让我们一起走进《蜀相》，感受这位诗人忧国忧民的伟大情怀。课堂导入

出师未捷身先死长使英雄泪满襟

了解杜甫生平及诗歌风格。反复吟诵，理解诗歌内容，分析景物意象。赏析用典、借古喻今等手法，把握诗歌的景与情。感受诗人忧国忧民的博大情怀，培养爱国情怀。素养目标

任务一了解相关文学常识壹

作者介绍杜甫，字，河南巩县人，自号。因他做过检校工部员外郎，又称杜工部。杜甫的诗被称为“”，他被后人冠以“”的美称。杜甫是中国诗歌史上著名的现实主义诗人，代表作“三吏”“三别”，其诗作风格多样，以为主。杜甫是唐代伟大的现实主义诗人子美少陵野老诗史诗圣沉郁顿挫三吏：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》三别：《新婚别》《无家别》《垂老别》

时期经历代表作品读书与漫游期（35岁前）困守长安十年时期（35岁-44岁）陷贼与为官时期（44岁-48岁）漂泊西南时期（48岁-59岁）读书、漫游、求官、交友。科举再落选，理想碰壁，贴近底层民众，感受政治黑暗。安史之乱，长安沦陷，逃难流亡。途中被俘，饱尝国破家亡的忧患痛苦。依靠严武，在成都草堂安身。后严武逝世，他又漂泊西南。《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《望岳》《兵车行》“三吏”“三别”杜甫生平

写作背景《蜀相》这首诗作于安史之乱还未平息之时。当时杜甫目睹国势艰危、生灵涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此对开创基业、挽救时局的诸葛亮无限仰慕，格外敬重。唐肃宗乾元二年（759）十二月，杜甫结束了寓居秦州、同谷颠沛流离的生活，到了成都，在朋友的资助下，定居于浣花溪畔。第二年春天，他探访了诸葛武侯祠，由于敬佩诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已“的精神，以及感慨他和刘备君臣二人之间那种鱼水相得的关系，写下了这首感人肺腑的千古绝唱。此诗作于唐肃宗上元元年(760)

任务二诵读诗歌，整体感知贰

丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。蜀相

杜甫诵读诗歌吟咏诗韵本诗的情感基调是？感伤、叹惋思

任务三赏析诗歌，体会情感叁

丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。涵泳字句问：题目是“蜀相”，为何首联用“丞相”？明确：“蜀相”的叫法没有“丞相”亲切。体现了杜甫对诸葛亮的尊敬和怀念。也符合历史背景和诗歌的审美要求。问：“寻”体现出诗人怎样的情感？明确：“寻”说明诗人是有目的的专程来访，体现出杜甫对诸葛亮的敬仰和缅怀。丞相祠堂哪里去寻找？在成都城外的柏树茂盛的地方。思

丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。涵泳字句问：对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用？为什么不写“树”或者“柳”呢？①内容上：这是诗人望中所得的景象，写的是丞相祠堂的外景，点明祠堂的所在地，用来呼应前一句。①环境上：营造了庄严、肃穆的氛围；②人物情感上：用松柏的万古长青衬托诸葛亮伟大和不朽的形象，表达诗人的崇敬之情；③时间上：写出武侯祠的历史悠久。柏意象：松柏乃挺拔之木，四季常青，伟岸苍劲，这里用柏树来象征诸葛亮的精神长存，“树”没有此意。丞相祠堂哪里去寻找？在成都城外的柏树茂盛的地方。议

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。涵泳字句问：原句的“自”和“空”高明在哪里？碧草映阶，黄鹂隔叶，本是种赏心悦目的景象，然以“自”“空”二字修饰，则所含之情便大有转折。青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，这是何等凄凉伤感。碧草掩映石阶独自呈现着春色，黄鹂隔着树叶徒然唱着动听的歌声。议

“炼字”题答题步骤补充炼字①释字意：解释该字在句中的含义，或指出这个字特殊的语法现象或修辞手法；②绘景象：展开联想和想象，把该字放入原句中描述景象