Unit3_第2课时教学设计 (1).doc

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Unit3第2课时教学设计

【内容来源】教育科学出版社（三起点）四年级下册Unit3

【主题】What’stheMatter?

一、学习目标

Function：?能够听懂并能问答身体状况。

?能够听懂并能表达对他人的关心。

Expression：?-What’sthematter?

-Ihaveafever.

?That’stoobad.Takecare.

Vocabulary：fever,gee,bad,takecare,hope,so

二、教学步骤与建议

Warm-up

1.教师与学生互相问候。

2.教师以单词分类的方法将学生学习过的单词加以复习和巩固。

(1)教师给学生提供一些词汇，其中包括形容词、动词、表示地点的名词和表示衣物的名词，让学生分类。

参考词汇：big,tall,busy,hungry,happygo,jump,run,bend,drawpark,library,school,homecoat,hat,shirt,skirt,pants

(2)教师与学生一起复习单词。教师可以将5-8个任意类别的单词抄在黑板上，也可将单词打印在纸张上然后分发给每个学生、教师任意说出一个单词的中文意思，让学生迅速说出相对应的英文单词。

(3)以抢答的形式复习完以上单词后，教师给出示例单词让学生根据示例单词将所有单词分类，并在练习本上写一写这些单词。例如，

GroupA:big GroupB:jump

GroupC:park GroupD:coat

(4)待学生将词汇分类后，教师让同桌之间互相检查，或者让学生起立读出自己的结果。

ListenandSpeak

1.重点理解第21页课文的知识内容。

(1)在听录音之前，教师先预设问题让学生思考。

①上图中肯说了什么关心凯特的话？

②上围中凯特怎么了？

③上图中丽丽说了什么关心凯特的话？

④下图中，吉米看见凯特离开的背影问了大家什么问题？

(2)听完录音之后，教师和学生一起讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文句子向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生敢于发音，并敢于用英语表达自己的想法。

在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本课时的新授词汇放到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语义和用法。

(3)教师根据和学生讨论的情况可以了解学生对知识的理解程度并给予有针对性的讲解或者必要的翻译。

2.再次播放第21页课文的录音内容，让学生进行跟读训练。

(1)鼓励学生大声跟读。在听录音过程中，教师应该继续指导孩子掌握良好的听力方法，对能按照教师提出的方法进行认读的孩子要及时表扬并发挥其榜样作用。

(2)全体跟读后，鼓励全班、小组、个人朗读课文。

3.以游戏的形式来巩固本课时，并复习本课时的重点表达。

活动一

?活动目的：练习关心他人身体状况的表达并在表达中掌握has的用法。

?活动教具：教师准备若干男生和女生的头像图片。

?活动方法：

(1)教师做示范，表现出难受，发烧的样子。

T:Iamsick.Ihaveafever.

教师将sick和fever这两个单词写在黑板上，并将一个男生头像图片贴在单词前，然后让一个女生S1来表现出难受和发烧的样子。表演后让学生S1模仿男生的声音说出表达身体不舒服的句式。

S1:(表演难受、发烧的状况，说话模仿男生的声音)

Iamsick.Ihaveafever.

(2)其他学生看见学生S1的表演后，说出相关的句子。

Ss:Heissick.Hehasafever.

(3)以上环节是让女生模范男生的声音，男生模仿女生的声音说句子，目的是为了增强学生说英语的趣味性，避免了使用she,he机械练习的枯燥，但在此过程中，教师要向学生交代好活动的程序，教师控制好课堂气氛。如果学生在课堂表现得过于活跃，教师要及时做出调整

活动二

?活动目的：通过拼读单词和肢体语言的展示增强学生的参与积极性，为学生的实际交流提供素材。

?活动教具：形容词单词卡(busy,happy,hungry,full,beautiful,sick)

?活动方法：

(1)教师向学生出示形容词单词卡片(busy,happy，hungry，full，beautiful,sick)并领读单词。

(2)教师让两名学生到教室前做示范。教师让学生S1抽出一张单词卡片，而且卡片内容只有学生S1能看到。学生S1将单词悄悄拼读给学生S2，学生S2做出相应的肢体动作，班里其他学生看到学生S2的表演后猜出相关的英文表达。学生S1和S