2024年九年级语文上册 第四单元 第14课《胡同文化》教学设计 鄂教版.docx

2024年九年级语文上册第四单元第14课《胡同文化》教学设计鄂教版

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设计意图

哎呀，同学们，咱们今天要来聊聊老北京的那份独特韵味——胡同文化！这可是一门既有趣又有深度的语文课哦。通过这篇课文，咱们不仅要了解胡同的历史和文化，还要学会分析文章的写作手法和表达技巧。哎呀，别小看了这些胡同，它们可是北京这座古都的灵魂呢！??咱们一起来探索胡同文化的魅力吧！??

核心素养目标

1.提升文化理解能力，通过胡同文化的学习，感知传统文化魅力。

2.增强审美鉴赏能力，分析课文语言特色，感受胡同文化的独特美。

3.培养思辨能力，对胡同文化的传承与发展进行思考与讨论。

学情分析

进入九年级，同学们对语文学习的兴趣和接受能力有了明显提升，对传统文化的认知也逐步加深。然而，由于生活环境的差异，他们对胡同文化的了解可能有限，这既是一种挑战，也是激发学习兴趣的契机。

在知识层面，学生们已经具备了一定的文学鉴赏基础，能够识别和分析课文中的修辞手法。但在胡同文化这一特定领域，他们的知识储备相对薄弱，需要通过本课的学习来拓宽视野。

能力方面，同学们的阅读理解能力较强，能够把握文章的主旨大意。然而，对于胡同这一特殊文化现象的深入分析，他们可能缺乏相应的思维方法和研究技巧。

在素质方面，学生们普遍具备良好的学习习惯，但部分同学可能存在依赖教师讲解、缺乏主动探究的习惯。此外，部分同学可能对传统文化持有偏见，需要通过本课的学习来消除误解。

这些学情特点对课程学习产生了一定影响。一方面，教师需要引导学生主动探究胡同文化的内涵，激发他们的学习兴趣；另一方面，教师应注重培养同学们的思辨能力和文化素养，帮助他们形成正确的文化观。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、音响系统

-课程平台：鄂教版九年级语文课程平台

-信息化资源：胡同文化相关图片、视频资料、网络文献

-教学手段：板书、PPT演示、小组讨论、角色扮演

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对胡同文化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们去过北京吗？有没有去过那些弯弯曲曲、充满生活气息的胡同？”

展示一些关于胡同的图片或视频片段，让学生初步感受胡同的魅力或特点。

简短介绍胡同的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、胡同基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解胡同的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解胡同的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍胡同的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、胡同案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解胡同的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的胡同案例进行分析，如南锣鼓巷、五道营胡同等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解胡同的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对现代城市发展和文化传承的影响，以及如何保护和发展胡同文化。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个胡同作为研究对象。

小组内讨论该胡同的历史、现状、面临的挑战以及可能的保护与发展策略。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对胡同的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括胡同的历史、现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调胡同文化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括胡同的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调胡同文化在传承历史、展现城市风貌中的独特价值，鼓励学生关注和尊重传统文化。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于胡同文化的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们走出课堂，实地探访胡同，感受胡同文化的魅力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《北京胡同志》：这本书详细介绍了北京胡同的历史、文化、建筑特色等，是了解胡同文化的宝贵资料。

-《胡同里的北京人》：通过访谈胡同居民的方式，展现了胡同生活的真实面貌和胡同文化的传承。

-《胡同里的老北京》：收录了大量的胡同照片和故事，让学生直观地感受胡同的历史变迁。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读上述书籍，深入了解胡同的历史和文化。

-组织学生参观北京的胡同，实地感受胡同的风貌和氛围。

-通过网络搜索，收集更多关于胡同的视频和图片资料，制作成班级展览或小册子。

-邀请胡同居民或专家来校进行讲座，让学生从不同角度了解胡同文化。

-开展“胡同文化研究”