Unit7_第1课时教学设计 (1).doc

PAGE3/3

Unit7第1课时教学设计

【内容来源】教育科学出版社（三起点）四年级下册Unit7

【主题】Where’sthePostOffice?

一、学习目标

Function：能够听懂并能说出问路的表达。

Expression：-Excuseme.Where’sthepostoffice?

-It’soverthere.

Vocabulary：postoffice,policeman,ask

二、教学步骤与建议

Warm-up

1.教师与学生互相问候。

2.教师让学生一起玩游戏：Hide-and-Seek

T:Let’splayHide-and-Seek.Ready?

Ss:Ready.

T:Bequiet!Hide.

听到教师的指令，学生立刻将上半身伏在桌子上，以代表藏好了。

教师任意点学生的名字，被点中名字的学生与教师进行对话。

T:Where’sPeter?

S1I’mhere.

T:Where’sBob?

S2:I’mhere.

ListenandSpeak

l.了解本单元的主要故事内容和学习目标。

(1)教师让学生看教科书第52-53页图片并猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言简单地说一说故事内容，在听录音之前，指导学生看图想一想是什么内容，让学生对教科书的内容和将要出现的情况进行思考和推测，还可以展开讨论并发表见解。

(2)教师让学生听第52-53页课文录音中的故事内容。

(3)教师与学生一起说一说听到的内容，自然地导入本单元的学习目标。

2.重点理解第52页课文的知识内容。

(1)播放第52页课文的录音内容。在听录音之前，教师先简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，让学生们带着问题有针对性地听录音。

①图中丽丽和肯手里拿着什么？

②两个孩子准备去哪儿？

③远处的那个男人是谁？

(2)在听完录音之后，教师和学生一起讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。

在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本单元的新授词汇放到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语义和用法。

(3)教师根据和学生的讨论情况可以了解到学生对知识的理解程度并给予有针对性的讲解或者必要的翻译。

3.再次播放第52页课文的录音内容，让学生进行跟读训练。

(1)教师鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句并发现和纠正自己的不足之处。在听录音之前，教师应继续引导学生掌握正确的认读方式：

①耳：认真听录音。

②眼：仔细看课文。

③口：大声清晰地读课文。

以上三个方面同时进行，可以培养学生有效地认读英语语句。教师应该注意在此环节中及时地观察学生是否能按要求听录音并对学生进行适当的指导。。

(2)全体跟读之后，教师鼓励全班、小组、个人朗读课文。

4.以小游戏的形式巩固本课重点内容。

活动一

?活动目的：以看图说句子的形式，让学生根据图片摆放的远近运用句型There’sa...和Here’sa...

?活动教具：词汇卡片和单词卡片(doctor,teacher,policeman,singer,cook，cat,bear,rabbit,tiger,desk,lantern,chair...)

?活动方法：

(1)教师准备一些有关职业，动物，物品的单词卡片。将卡片分为两组单词，A组单词卡片只有图片，B组单词卡片的内容与A组相同，但是没有图画，只有单词。

2.教师出示词汇卡片并领读单词。

3.教师先向学生展示A组卡片，学生看到卡片后说出与之相对应的英语单词。教师让学生复习一遍所有单词的发音和语义之后，教师向学生展示B组卡片，让学生看单词认读单词。

4.教师将A组卡片全部挂在或放在教室的不同位置，将B组卡片全部贴在黑板上，教师将There’sa…和Here’sa...这两句话写在黑板上醒目的位置，引导学生分辨这两句话：

T:表示远处有某人或者某物时，我们成该说……？

Ss:There’sa...

T:表示近处有某人或者某物时，我们应该说……？

Ss:Here’sa...

5.由教师做示范。教师指向远处A组的一张卡片，例如，doctor卡片，说句子，然后再找出近处B组中与之相对应的单词(doctor)造第二个句子。

T:(站在黑板前指向远处A组词汇卡片中的doctor)

There’sadoctor.

(指向身边黑板上B组卡片中doctor的单词卡)

Here’sadoctor.

6.待学生清楚教师的造句