19大象的耳朵（教学设计）-2024-2025学年语文二年级下册统编版.docxVIP

19大象的耳朵（教学设计）-2024-2025学年语文二年级下册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课设计以《大象的耳朵》为载体，通过阅读、朗读、讨论等方式，引导学生理解课文内容，培养他们的阅读兴趣和表达能力。课程设计注重学生参与，结合课本内容，以生动活泼的形式，激发学生的思维，提高他们的语文素养。

二、核心素养目标

培养学生对自然界的观察与理解能力，提升他们的语言表达和审美鉴赏能力。通过阅读《大象的耳朵》，引导学生关注动物特征，激发对生物多样性的兴趣，同时锻炼学生的口语表达和写作技巧，增强他们的文化自信和审美体验。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解课文内容，把握大象耳朵的特点及其象征意义。

②学习课文中的生字词，通过朗读和书写练习，提高学生的识字能力和书写规范。

③体会作者对动物的观察和描述方法，培养学生的观察能力和写作兴趣。

2.教学难点，

①理解大象耳朵在故事中的象征意义，以及这一象征如何与学生的生活经验相联系。

②掌握朗读技巧，让学生在朗读中体会作者的情感，提升朗读的感染力。

③发展学生的思维能力，引导他们从不同角度分析课文，培养批判性思维。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《大象的耳朵》课文，便于学生阅读和跟随教学进度。

2.辅助材料：准备大象图片、相关动物的耳朵图片以及简笔画，帮助学生直观理解课文内容。

3.教学视频：选取与课文内容相关的科普视频，增强学生的学习兴趣和知识拓展。

4.朗读材料：准备课文朗读音频，用于学生跟读和模仿，提高朗读技巧。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示大象图片，引导学生观察大象的外形特点。

2.提出问题：大象的耳朵有什么特点？它们为什么这么长？

3.引导学生思考：大象的耳朵在故事中可能有什么作用？

二、讲授新课（20分钟）

1.朗读课文：《大象的耳朵》

2.理解课文内容：

a.讲解生字词，如“长”、“耳朵”、“摇动”等。

b.分析大象耳朵的特点，如“大”、“长”、“摇动”等。

c.讲解故事情节，引导学生理解大象耳朵在故事中的象征意义。

3.朗读技巧：

a.引导学生跟读课文，注意朗读的语气和节奏。

b.分角色朗读，让学生体会不同角色的情感。

4.课堂讨论：

a.大象的耳朵为什么那么大？

b.大象耳朵在故事中的作用是什么？

三、巩固练习（15分钟）

1.练习环节：

a.生字词书写练习。

b.根据课文内容填空。

2.课堂讨论：

a.学生分享自己对课文的理解和感受。

b.引导学生思考：如果自己是故事中的大象，会有怎样的感受？

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：

a.询问学生对课文的理解和掌握情况。

b.鼓励学生提出问题，教师解答。

五、师生互动环节（5分钟）

1.分组讨论：

a.将学生分成小组，讨论大象耳朵的特点及其在故事中的作用。

b.每组选派代表分享讨论结果。

2.教师点评：

a.对学生的讨论结果进行点评，指出优点和不足。

b.鼓励学生积极参与，勇于表达自己的观点。

六、总结环节（5分钟）

1.总结课文内容：

a.回顾课文中的生字词、故事情节和象征意义。

b.强调大象耳朵的特点及其在故事中的作用。

2.提升学生素养：

a.引导学生关注动物特征，培养他们的观察能力和审美鉴赏能力。

b.增强学生的文化自信和审美体验。

教学过程总用时：45分钟。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.识字与写字能力提升：通过学习《大象的耳朵》这篇课文，学生能够识别并正确书写课文中出现的生字词，如“长”、“耳朵”、“摇动”等，增强了他们的识字能力和书写规范。

2.阅读理解能力增强：学生通过对课文内容的理解，能够把握文章的主旨和大意，提高了阅读理解能力。他们能够从文字中提取信息，理解作者想要传达的情感和思想。

3.朗读与表达能力提高：通过跟读、分组朗读和角色扮演等活动，学生的朗读技巧得到锻炼，语感增强。他们能够准确地传达文字的情感，表达自己的理解，提升了口语表达能力。

4.观察能力培养：学生在学习过程中，通过对大象耳朵特点的观察和讨论，培养了细致观察事物的能力。他们能够从不同的角度观察事物，并提出自己的见解。

5.思维能力发展：通过课堂讨论和提问环节，学生的思维能力得到锻炼。他们学会了从不同角度分析问题，形成了批判性思维的习惯。

6.文化素养与审美能力提升：学生对动物特征和自然界的了解加深，培养了他们对生物多样性的兴趣和保护意识。同时，通过欣赏和解读文学作品，学生的审美能力得到提升。

7.团队合作与沟通能力增强：在分组讨论和课堂互动环节，学生学会了与他人合作，共同解决问