大象的耳朵第二课时教学设计.docx

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附件1

“海城智·慧课堂”单元及课时教学设计模板

基本信息

姓名

学段/学科

二年级/语文

单位

联系电话

单元教学设计

单元

名称

小故事，大道理

单元

设计

说明

语文新课标提出，要在语文学习的过程中，培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。并在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能。本单元四篇课文《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》均为有思维价值的童话故事。在充满童趣、引人入胜的童话故事中激发学生的想象能力和创作潜能。因而，在本单元的教学中要注意引导学生发挥想象，合理对故事进行补充，并且能够联系实际体会其中蕴含的道理。

单元

目标

能够梳理清楚故事的逻辑，借助提示讲故事，这是本单元的教学重点。《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事；《大象的耳朵》一课，引导学生画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的；《青蛙卖泥塘》一课，引导学生分角色演一演故事；《小毛虫》一课，引导学生借助示意图讲故事。这些都体现了本单元的教学重点。

能够体会故事的主题，这是本单元的教学难点。四篇故事指向同一个主题“改变”：大象在改变中学会了接纳自己、坚持自己；青蛙因为改变收获了更美好的生活；小毛虫在改变中迎来新生。关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难，因而在教学时，我会设计有趣的活动，让学生联系生活实际，走近这些具体的故事中，理解其中蕴含的道理。

单元整体教学

思路

《大象的耳朵》，2课时

《蜘蛛开店》，2~3课时

《青蛙卖泥塘》，2~3课时

《小毛虫》，2~3课时

语文园地七，4课时

在本单元的学习中，首先要教导学生要能够认识51个生字，读准4个多音字，会写33个字，会写37个词语；其次要引导学生能够正确流利地朗读课文，读好问句，能够分角色演一演故事；再次要能够让学生在学的过程中展开想象，根据课文内容与插画，理解故事；最后，要引导学生联系生活，体会故事中蕴含的道理，能够结合生活，说出对“人家是人家，我是我的理解”。

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课时教学设计

课题

19《大象的耳朵》

一、教学内容分析

《大象的耳朵》为第七单元第一课，全文围绕“大象的耳朵”进行展开。

故事第1段介绍了大象耳朵的特点，同时这段话也是故事的起因，因为大象耳朵的这一特征引发了小兔子等动物的议论，导致了大象的第一次改变。

第2~8段侧重描写大象和其他小动物的对话，把大象想法改变的过程描述了出来。这六个自然段是故事发展的第一阶段，也是大象作出改变的缘由。

第9~11自然段描写大象让自己的耳朵竖起来的方式及结果。大象的想法变了，他的行为也跟着改变，但是想法改变得很轻率，改变后的结果并不乐观。

第12~13自然段，写大象的再一次改变，大象把耳朵放下来，继续之前耷拉的状态。13段呼应第1自然段，形成一个完整的故事结构。

二、学情分析

本课程为二年级下册的内容，二年级的学生为低年段学生，学生年龄小，认知能力有限，因而在教学过程中要注意合理的引导。有关讲故事的训练，教材从一年级上册开始就进行了一些有意的安排，如二上《小蝌蚪找妈妈》引导学生先把图片按顺序连起来，再借助图片讲故事；《玲玲的画》引导学生借助词语讲故事；《大禹治水》引导学生借助相关句子讲故事。本课要依托已有的基础，指导学生借助大象的话，说出大象想法改变的过程，并联系生活实际，理解“人家是人家，我是我”蕴含的道理。

教学目标

认识生字，读准多音字，会写生字与词语。

朗读课文，读好文中的问句与对话。

能借助大象的话，理解大象的想法改变的过程。

结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”。

学习重难点

教学重点：能借助大象的话，理解大象的想法改变的过程。

教学难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”。

五、“三单”设计

预学单：

研学单：

拓学单：

六、“六学”活动设计

环节一：提出驱动型问题

教师活动学生活动

大象的耳朵有什么特点？大象的耳朵有什么作用？

大象的耳朵有什么特点？

大象的耳朵有什么作用？

大象的想法发生了几次改变，是怎么改变的？

大象明白了怎样的道理？

学生朗读课文，在文中找到相应句子。并跟随教师的指引理解句子，解答问题。

在教学的过程中，教师依据教学内容提出驱动型问题，引导学生带着问题阅读文章，在文章中寻找相关句子并进行分享。教师根据学生的回答，引导学生进行思考，在思考中理解文章，读懂文章。

在教学的过程中，教师依据教学内容提出驱动型问题，引导学生带着问题阅读文章，在文章中寻找相关句子并进行分享。教师根据学生的回答，引导学生进行思考，在思考中理解文章，读懂文章。

设计意图

环节二：设置各种学习任务

教师活动学生活动

布置语言训练任务：用“