研究课教学设计《沙滩上的童话》.doc

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10沙滩上的童话

教学目标

1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，正确读写“周围、补充”等9个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

3.展开想象，能根据开头，用上提供的词语编故事。

教学重点

通过多种形式的朗读，感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。

教学难点

学习创编童话的方法，能根据提示自主创编童话故事。

第1课时

教学过程

一、插图导入，揭示课题。

1.同学们，你们喜欢童话故事吗？说一说，你看过哪些童话故事？

2.看图说一说：他们在干什么？

3.揭示课题。

沙滩是孩子们的快乐天地，他们不仅垒起城堡，还编了一个有趣的童话故事，你想听吗？让我们一起来学习课文《沙滩上的童话》。

4.板书课题，齐读课题。

二、初读正音，整体感知

1.初读课文，整体感知。出示自读提示，学生初读课文。

2.检查初读情况，汇报交流。

（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。

（2）同桌互读本课的生字，有不会的字，同桌互相教读，纠正读音。

（3）用喜欢的方式记住本课要求会认的字，并在小组内交流。

（4）汇报交流。

课件出示：

城堡插上凶狠补充攻打商量驾驶

轰炸反驳火药赞赏合力忘记

（5）指名认读，相机正音。

①“插、充、商”都是翘舌音，“赞”是平舌音。

②学习多音字“量”，在本课“商量”一词中“量”读轻声“liɑnɡ”。

③“凶、充、攻、商、量、轰”都是后鼻音。

（6）开火车读词语。

（7）以小组为单位汇报识记生字的方法。

①加一加：保+土=堡、加+木=架、艹+约=药。

②看图识记：堡、商、赞、药。

③字理识记：凶、合。

a.凶：指事字，由表示陷坑的“凵”和指事符号“乂”组合而成，表示有东西落在坑中。本义指险恶之地。

b.合：会意字，上部的一撇、一捺、一横，表示三画会合在一起，加上下部的口，表示闭合。

④猜字谜识记：二“先”肩并肩，站在“贝”峰头。（赞）

3.回顾课文内容，了解大意。

（1）指名说一说：课文先写了什么，再写什么，最后写什么？

（2）根据汇报，提炼关键词。

（3）填写流程图：（垒城堡）→（公主被困）→（攻打城堡）→（救出公主）

三、分析课文，学“童话”

1.学“垒城堡”。

孩子们在沙滩上垒起了一座怎样的城堡呢？

（1）看插图，范读第2自然段。

（2）想一想：这一自然段写的是什么？（板书：垒城堡）

（3）默读这段话，圈出表示动作的词语。（垒、筑、插）

（4）动作演示“插”，用“垒、筑、插”组词。

（5）从这些动词中，你仿佛看到了哪些画面？

（6）指导朗读，感受快乐。

2.学写“周、围”。

课件田字格中出示“周、围”。

（1）指导观察“周、围”书写的异同点。

（2）引导学生交流：“围”是全包围结构的字，先外后内再封口。“周”是三包围结构的字，包围部分与被包围部分大小要写协调。

（3）教师范写，提醒重点笔画，学生书空。

（4）学生练写。

（5）展示评价。

3.指导书写“句、补、充”。

（1）你能用这几个字组词吗？

（2）发现规律：仔细观察，为了写好这几个字，你有什么好的建议？

（3）重点指导：“句”第二笔运笔稍向左倾斜；“充”竖弯钩要写得舒展；“补”左边是衣字旁，不要写成“礻”。

（4）教师范写。

（5）学生描红，练写，同桌互评，教师巡视指导，相机点评。

第2课时

?教学过程

一、复习入“童话”

1.复习导入，回顾课文。

（1）同学们，上节课我们来到沙滩上，遇到了一群垒城堡的小朋友，城堡里会发生怎样的故事呢？这节课我们继续学习这篇课文。

（2）自读课文，边读边思考：城堡里发生了一件什么事？

2.检测字词，听写巩固。

（1）教师报听写，学生书写。

（2）当堂订正，及时修改。

二、品读赏“童话”

1.学“公主被困”，知起因。

（1）请同学们自由朗读课文第3～6自然段,说说孩子们为什么要救公主。指名交流,教师评价。

（2）指导朗读第3自然段。

①指名读句子,说说你读懂了什么。

②理解“凶狠”的意思,指导朗读，读出恶狠狠的语气。

（3）指导读好第一组对话。

课件出示：

他抢去了美丽的公主！

你们快听，公主在城堡里哭呢！

①大家为什么讨厌凶狠的魔王？谁来读读这两个句子？

②关注标点：文章中不仅语言文字能说话,标点符号也能说话。你从这两个感叹号中,体会到了什么？

③学生交流。

④谁能带着自己的理解再来读一读？

（4）对照板书,理解“补充”。

课件出示：

有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”

第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”

（5）师生合作朗读。

（6）引导思考：救公主的想法是怎样产生的？（抓提示语，明确是小伙伴们你一言我一语编的）

小结：通过刚才的学