《认识立体图形》第二课时教学设计-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docx

《认识立体图形》第二课时教学设计-2024-2025学年一年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《认识立体图形》第二课时教学设计-2024-2025学年一年级上册数学人教版

课程基本信息

1.课程名称：《认识立体图形》第二课时教学设计

2.教学年级和班级：一年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.发展空间观念，通过观察和操作，学生能识别和描述常见的立体图形。

2.培养几何直观，学生能通过实物或模型直观感知立体图形的特征。

3.增强动手操作能力，学生在活动中学会使用工具测量和比较立体图形的尺寸。

4.培养数学表达，学生能运用数学语言描述立体图形的形状和大小。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级的学生在进入本课时之前，已经对平面图形有一定的认识，如圆形、正方形、长方形等，以及基本的测量长度和面积的概念。然而，对于立体图形的认识可能较为有限，他们可能仅对球体、立方体等常见立体图形有初步的印象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对形状和颜色有较高的敏感度，因此对立体图形的学习兴趣较大。他们的动手操作能力和空间想象力有待提高，学习风格上偏好直观、动手操作的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在识别和区分立体图形时可能遇到困难，因为他们可能对立体图形的“三维”特性理解不足。此外，学生在进行测量和比较立体图形的尺寸时，可能难以准确把握测量的方法和单位。此外，学生的语言表达能力也可能成为挑战，他们可能难以用数学语言准确描述立体图形的特征。

教学资源

-硬件资源：实物立体图形模型（如正方体、长方体、圆柱、圆锥等）、测量工具（如直尺、卷尺）、多媒体教学设备（如投影仪、电脑）。

-课程平台：学校内部网络教学平台。

-信息化资源：立体图形的图片和视频资料、在线互动学习软件。

-教学手段：实物展示、小组合作、游戏化教学、课堂讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示各种有趣的立体图形图片，如动物、建筑物等，引导学生观察并提问：“你们知道这些图片中的物体是什么形状的吗？”

-回顾旧知：教师引导学生回顾平面图形的认识，提问：“我们之前学过哪些平面图形？它们有什么特点？”

-引出课题：教师总结：“今天我们要学习的是立体图形，让我们一起探索这些有趣的三维世界吧！”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解立体图形的概念、特征和分类，如球体、圆柱、圆锥、正方体、长方体等。

-举例说明：教师通过实物展示和图片展示，帮助学生理解立体图形的特征，如球体是圆形的、圆柱有底面和侧面等。

-互动探究：教师提出问题，引导学生通过小组讨论、动手操作等方式探究立体图形的性质。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师分发立体图形模型，让学生动手操作，识别和描述立体图形的特征。

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生的操作情况，及时给予指导和帮助。

4.拓展延伸（约10分钟）

-教师提出问题：“你们能找到生活中的立体图形吗？”引导学生观察周围环境，发现立体图形的实例。

-学生分享：鼓励学生分享自己找到的立体图形实例，并描述其特征。

5.总结反思（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调立体图形的概念和特征。

-学生回顾：教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“我们今天学习了哪些立体图形？它们有什么特点？”

-教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，鼓励学生在课后继续探索立体图形的世界。

教学过程中，教师应注意以下几点：

1.课堂氛围：保持轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

2.互动交流：鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识和表达能力。

3.个性化教学：关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予适当的指导和帮助。

4.课后作业：布置与课堂内容相关的作业，巩固学生的学习成果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够正确识别和描述常见的立体图形，如正方体、长方体、圆柱、圆锥、球体等。

-学生能够区分立体图形的底面、侧面和顶点等基本特征。

-学生能够理解立体图形的尺寸测量方法，如长度、宽度和高度。

2.能力提升：

-学生在观察和操作活动中，提高了空间观念和几何直观能力。

-学生通过动手操作和测量，增强了动手操作能力和解决问题的能力。

-学生在小组合作和讨论中，提升了沟通协作和团队协作能力。

3.思维发展：

-学生在识别和区分立体图形的过程中，培养了逻辑思维和分类能力。

-学生在探究立体图形性质时，发