1_部编本一年级下册《静夜思》教学设计.docxVIP

港北区建设自治区基础教育教学改革示范区

课题

人教版部编本一年级上册《静夜思》

年级

一年级

学校

设计者

教材简析

《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。

一点

人文主题：热爱中国传统文化

语文要素：通过学习古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情。

四线

语言线：理解诗意，内化语言情感。

思维线：培养学生说话写话的能力

审美线：感受诗歌所表达的感情。

文化传承线：激发学生学习古诗的兴趣，感悟诗中绵绵的思乡之情。

教学目标（分课时写）

1、热爱中国传统文化。

2、认识本课生字，正确朗读古诗，背诵古诗

3、通过学习古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情。

教学重点

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗

教学难点

感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

教学过程：六程序

（文档所有字体要求:1.大标题楷体小四号加粗2.其余楷体小四号。）

导入明目标

1、热爱中国传统文化。

2、认识本课生字，正确朗读古诗，背诵古诗

3、通过学习古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情。

找法解内容

猜谜导入，揭示课题

导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。板书课题，学习生字“夜、思”等。

初读古诗，识记生字

教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。

播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。

学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。

教师指名读古诗，评议是否读准字音。

检查学生生字学习情况。

（设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。）

品读养人文

1、读古诗我们还应该注意什么？(停顿)

2、学习第一句古诗。(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。(4)指导有感情地朗读诗句。

3、学习第二句古诗。(1)指名读整句诗。(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)

4、学习第三句古诗。(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？(2)说说诗人在干什么。

5、学习第四句古诗。(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

6、再读古诗，深化情感（1)课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心)(2）教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。

7、播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)8．古诗赏析，了解诗人（1）课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。3．再次介绍李白。4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。

四、寻点搭支架

1、自由背3分钟。

2、指名比赛背，小组比赛背。

3、配乐齐背。

4、完成课后练习。

【设计意图：为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美，并在课堂中给予学生充足的时间解决背诵的学习任务。】

五、迁移练语言

古诗赏析，了解诗人

课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。

再