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5.树和喜鹊教学设计

第一课时

一、课题导入

1.小朋友们，你们看，一只鸟儿飞到了咱们班，人们认为它是会报喜的鸟，所以叫它喜鹊，让我们一起欢欢喜喜地跟它打声招呼吧，跟老师一起来写一写它的名字，鹊的右边是个鸟字旁。展示“树”的图片，这是一棵树，书写树。今天我们要学习的这个故事就发生在树和喜鹊之间，书写“和”，题目就叫做——树和喜鹊。齐读课题。

2.师范读课文。引：树和喜鹊之间会发生什么故事呢？先来听听蒋老师来讲一讲这个有趣的故事。你们想读读这个有趣的故事吗？

二、读文，学习生字词

出示朗读要求，自由读，读通句子。检查朗读，两个自然段。

读第一、二自然段：“一”字的读音，请学生领读。学习多音字“只”，“孤单”的读音和字形。生字“窝”“穴宝盖”表示动物的巢穴，鸟窝、鸡窝、咯吱窝、酒窝。

读第三、四自然段：多音字“种”、“邻居”：读音和识记。

读第五、六自然段：“一”字的读音，多音字“乐”“觉”“招呼”（你们会怎样打招呼：认识字形。文中是说谁在打招呼？喜鹊们是怎样打招呼的呢？）——叽叽喳喳:刚才大家你也说，我也说，七嘴巴舌地说，就叫做叽叽喳喳。安安静静：现在，请大家保持安静，现在，什么声音都没有了，特别特别地安安静静，这就叫做安安静静。

过渡：同学们，咱们在读课文的过程中，读好了本课的生字、多音字、还有变化多端的“一”字，收获真不少呢。你们知道，老师为什么要这样分自然段，让三个小朋友来读课文呢？（一二一个大段，三四一个大段，五六一个大段，从2、4、6自然段找找答案。）。引：三个不同的生活场景。

（三）读好重点句子。

1.出示三个重点句子。齐声读一读。

2.“也”，这三个句子，除了都提到了树和喜鹊外，这三句话中还出现了一个相同的字。你发现了吗？师生合作读三个句子，你发现什么情况下可以用这个“也”字。（有相同的特点）。练习用“也”说话。

3.“都”，同学们，这三个句子我们还可以换一种方式来表达，树和喜鹊都很孤单。

4.小结：这三句话写出了故事发展的过程，如果让你用这三幅图画摆出这个故事发展的过程，你们会按什么顺序来摆呢？指名上来摆，说说为什么这样摆？这三句话，不仅写出了故事发展的过程，也写出了树和喜鹊心情的变化、生活的变化。这是多么好的故事啊！

过渡：接下来，我们先重点来看看第一句话。

三、学习第一、二自然段

（一）齐读第一句话。“孤单”是什么意思呢？（孤独、寂寞），文中是怎样写出树和喜鹊的“孤单”的呢？指名读读课文旁的泡泡框。

（二）自由读第一自然段。你觉得哪些词语可以让我们感受到树和喜鹊的孤单？你什么时候有过孤单的感觉？心情是非常地？

（三）读出感情。同学们，在读第一自然段的时候，我们应该带着怎样的感情来读呢？（读出喜鹊和树的孤单）指名读，找两个，齐读。

（四）一二自然段一起读。

（五）小结：同学们，从你们的朗读的声音里，我感受到了树和喜鹊的因为孤单而难过伤心，可是后来却非常快乐，那是为什么呢？下节课我们再去寻找答案。

过渡：这节课，又到了我们书写的时间了。

四、写生字：单、居、乐

5.树和喜鹊教学设计

第二课时

谈话导入

同学们，上节课，我们学习了《树和喜鹊》这篇课文，通过第一二自然段，我们知道从前，树和喜鹊很孤单；那么，后来呢？请同学们读一读三四自然段。

学习三、四自然段。

师：后来树和喜鹊怎样了呢？（快乐）快乐的原因是什么？找到关键词：好多好多树，都有，邻居。

读出树和喜鹊的快乐。

学习五六自然段。

过渡：你知道作者是怎样写出树和喜鹊的快乐的呢？我们一起去五六自然段找找答案。

自由读，把你感受到喜鹊快乐的句子、词语画出来。

教师引读。喜鹊的快乐就在于：每天天一亮……

快乐的秘密让你用一个词来概括，你会找到文中的哪个词？（一起）大家一起才是快乐的秘密。

读出树和喜鹊的快乐。划好节奏，读好长句子。自由练习，指名读，男女生配合读，最后一个自然段齐读。

写生字。

种呼快招