《荷叶圆圆》教学设计.docx

荷叶圆圆教学设计（定稿）

教学目标：

1.随文认识本课“珠、摇”等12个生字和1个新部首“身字旁”，学写“亮、机”等7个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏日荷塘的美好。

3.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。

4.能运用角色体验的方法，理解课文中小伙伴描述的打比方，并展开合理的想象，迁移课文的表达。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：体会荷叶给小水珠、小蜻蜓等带来的快乐。

课时：一课时

教学准备：课件

教学过程：

一、交流导入

教师在黑板上画大大小小的五个圆圈，请小朋友们猜猜看，这些圆会变成什么？

师画简笔画，将大大小小的圆变成：蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿和荷叶。

·两个小圆当眼睛，我来给它添几笔。这是什么？你觉得它长得怎么样？

·上头尖，下面圆，骨碌骨碌会打滚。和小水珠打个招呼吧！

·大眼睛，圆肚皮，捉害虫，第一名。你们能学着叫几声吗？

·圆圆的脑袋，大大的尾巴，让我们一起游起来。

二、看图读文，感知荷叶。

1.这最大的一个圆急着变魔术，跑啊跑啊，一下子跳到池塘里了。让我们赶紧去看看，他变成什么了？

出示：一片绿油油的荷塘。镜头继续往前推，聚焦到一片大大的、圆圆的荷叶。

这是一张怎样的荷叶呢？

出现：荷叶圆圆的，绿绿的。

教师指导学生朗读。

2.碧绿的荷叶我们经常能看见，但是这么圆的荷叶，我们却很少能看见。所以就有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》，用一个“圆”字不够表达他的喜爱之情，还连用了两个“圆”字。

师板书课题，指导学生朗读课题。

三、自读课文，走近荷叶。

1.除了咱们喜欢荷叶，还有很多人也喜欢这圆圆的荷叶呢。他们是谁呢？请小朋友把课文读两遍，对照拼音，读正确读流利。

2.还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？

课文中一共有4个朋友喜欢荷叶。那么谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话，谁喜欢圆圆的荷叶？

指导一个学生说正确，说规范。再请全体学生练习说。

四、品读体验，走进荷叶。

1.在这四个朋友中，你最想变成哪个朋友呢？请找到它所在的那个自然段读两遍，然后读给你的同桌听。

2.现在谁愿意读给老师听，读给更多的小伙伴听？

变成小水珠

（1）指名读第2自然段。

（2）表演小水珠亮晶晶的眼睛。随文学习“亮”和“晶”字。

（3）如果把身后的课桌当成是一片荷叶，小水珠会怎样躺在荷叶上？随文学习“躺”字，认识“身字旁”。

（4）一阵微风吹过，小水珠们左一摇，右一晃。此时此刻，你觉得荷叶变成了什么？

（5）带着舒服的感觉再次朗读第2自然段。

变成小蜻蜓

（1）指名读第3自然段。

（2）请所有的小蜻蜓展开透明的翅膀，往前飞，飞呀飞呀，飞过一片荷叶，飞过一朵荷花，瞧，那朵荷花才刚刚露出尖尖的嫩角，让我们一起停在上面休息一下吧。这美好的画面，让我们想起了诗人杨万里的一句诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。

（3）小蜻蜓就像是一架架轻盈的小飞机，荷叶就像是“停机坪”。

（4）带着轻快的感觉再次朗读第3自然段。

变成小青蛙

（1）指名读第4自然段。

（2）请小青蛙们一起来个青蛙跳，再来一个青蛙蹲。

（3）采访小青蛙，你们在唱什么？把青蛙的叫声和歌词联系起来。随文学习“唱”字。

（4）小青蛙们，一起蹲在歌台上，放声歌唱吧。响亮地再次朗读第4自然段。

变成小鱼儿

（1）指名读第5自然段。

（2）老师扮演大鱼，小朋友扮演小鱼，一起游来游去。教师采访学生，“哇，你的凉伞真特别，是什么呀？”“你愿意给我介绍一下你的新凉伞吗？”

（3）我们都喜欢凉伞，让我们一起为它送上很美很美的水花吧。带感情再次朗读课文的第5自然段。

3.在伙伴们的眼里，圆圆的荷叶一直在变化，它都变成了什么呢？请你回忆一下刚才的经历，完成课后第2个练习。

校对练习，呈现板书。

学生按照板书试着背诵课文。指名背诵小水珠，女生背诵小蜻蜓，男生背诵小青蛙，全班齐背小鱼儿。

四、拓展想象，喜爱荷叶。

1.其实在荷塘里还有很多朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？

再次出示：课堂开始时出现的绿油油的荷塘。

学生思考交流。

2.夏日的荷塘因为荷叶变得更美好，更有趣。让我们再次读这句话。

再次出示：荷叶圆圆的，绿绿的。

学生齐读。

3.开火车检查生字。

4.指导书写生字：亮、机、朵。

观察其中相同或相近的部分，找出差异。

师范写，学生跟着书写。

五、板书设计

13荷叶圆圆

小蜻蜓（简笔画）立停机坪

小青蛙（简笔画）蹲歌台

小鱼儿（简笔画）捧凉伞