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《大还是小》教案
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够正确认读“自、己、衣、服、穿”等10个生字，会写“自、己、衣、白”4个生字。
能够流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学生能够正确认读“自、己、衣、服、穿”等10个生字，会写“自、己、衣、白”4个生字。
能够流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（二）过程与方法目标
通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生结合生活实际，理解“有时候……有时候……”的句式，并能进行简单的仿说。
通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生结合生活实际，理解“有时候……有时候……”的句式，并能进行简单的仿说。
（三）情感态度与价值观目标
引导学生感受成长的变化，培养学生的独立意识和自主能力，让学生明白自己在成长过程中既有长大的一面，也有还需要学习和依赖他人的一面。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握本课的生字词，尤其是生字的读音和字形。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中“大”和“小”的含义。
掌握本课的生字词，尤其是生字的读音和字形。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中“大”和“小”的含义。
（二）教学难点
理解“有时候……有时候……”的句式，并能运用该句式进行表达。
体会作者为什么会感觉自己“大”又感觉自己“小”，培养学生的独立意识。
理解“有时候……有时候……”的句式，并能运用该句式进行表达。
体会作者为什么会感觉自己“大”又感觉自己“小”，培养学生的独立意识。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、游戏教学法
四、教学过程
（一）导入（5分钟）
播放一段小朋友自己穿衣、系鞋带、叠被子的视频，同时播放另一段小朋友哭着要妈妈喂饭、帮穿衣服的视频。
播放结束后，提问学生：“小朋友们，在刚刚的视频里，你们看到了什么呀？这两个小朋友有什么不一样呢？”引导学生回答出有的小朋友很独立，有的小朋友还需要别人帮忙。
教师接着说：“其实呀，在我们的生活中，有时候我们能自己做很多事情，感觉自己长大了；可有时候呢，又特别希望爸爸妈妈能帮帮我们，感觉自己还很小。今天，我们就来学习一篇有趣的课文《大还是小》，看看文中的小朋友是不是也有这样的感觉。”
播放一段小朋友自己穿衣、系鞋带、叠被子的视频，同时播放另一段小朋友哭着要妈妈喂饭、帮穿衣服的视频。
播放结束后，提问学生：“小朋友们，在刚刚的视频里，你们看到了什么呀？这两个小朋友有什么不一样呢？”引导学生回答出有的小朋友很独立，有的小朋友还需要别人帮忙。
教师接着说：“其实呀，在我们的生活中，有时候我们能自己做很多事情，感觉自己长大了；可有时候呢，又特别希望爸爸妈妈能帮帮我们，感觉自己还很小。今天，我们就来学习一篇有趣的课文《大还是小》，看看文中的小朋友是不是也有这样的感觉。”
（二）初读课文，学习生字（20分钟）
教师富有感情地范读课文，要求学生边听边圈出生字词，同时注意字音和停顿。
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
学习生字
（1）出示生字“自、己、衣、服、穿、快、乐、觉、得、很”，带拼音让学生认读，开火车读、小组读、个别读，及时纠正读音。重点指导“穿”是翘舌音，“服”在“衣服”一词中读轻声。
（2）运用多种方法识字
加一加：“自”可以看成“丿+目”；“衣”可以用象形字的方法，展示古代“衣”字的象形图，帮助学生理解。
换一换：“快”把“块”的“土”换成“忄”；“很”把“跟”的“足”换成“彳”。
联系生活：“穿衣服”“快乐”“觉得”等词语都是生活中常用的，让学生结合生活实际理解。
（3）去掉拼音，再次认读生字，进行男女赛读、小组挑战赛等，巩固识字效果。
（4）学习生字的书写
出示“自、己、衣、白”4个生字，引导学生观察它们在田字格中的位置和笔画特点。
教师示范书写，边写边讲解笔画顺序和书写要点。
“自”：撇从竖中线起笔，横折的横段在横中线上，里面的三横长短不同，间距均匀。
“己”：起笔在竖中线，横折弯钩的横段稍短，折角在横中线上，弯钩要圆润。
“衣”：点在竖中线上，横在横中线上，撇捺要舒展。
“白”：撇从竖中线起笔，横折的横段在横中线上，里面的一横在横中线稍上。
学生书空，然后在练习本上练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
教师富有感情地范读课文，要求学生边听边圈出生字词，同时注意字音和停顿。
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
学习生字
（1）出示生字“自、己、衣、服、穿、快、乐、觉、得、很”，带拼音让学生认读，开火车读、小组读、个别读，及时纠正读音。重点指导“穿”是翘舌音，“服”在“衣服”一词中读轻声。
（2）运用多种方法识字
加一加：“自”可以看成“丿+目”；“衣”可以用象形字的方法，展示古代
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