24 出师表教学教案设计.docx

《出师表》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

积累文言词汇，准确理解重点字词和句子的含义，掌握一些文言句式。

了解表这种文体的特点。

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

积累文言词汇，准确理解重点字词和句子的含义，掌握一些文言句式。

了解表这种文体的特点。

（二）过程与方法目标

通过反复诵读，培养学生的文言语感。

学习本文议论、叙事和抒情相结合的写作手法，提高学生的阅读理解和写作能力。

引导学生自主、合作、探究学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。

通过反复诵读，培养学生的文言语感。

学习本文议论、叙事和抒情相结合的写作手法，提高学生的阅读理解和写作能力。

引导学生自主、合作、探究学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

体会诸葛亮对蜀汉政权的忠诚和对后主刘禅的殷切期望，感受他的耿耿忠心和高尚人格。

激发学生对古代优秀文化的热爱之情，培养学生的责任感和使命感。

体会诸葛亮对蜀汉政权的忠诚和对后主刘禅的殷切期望，感受他的耿耿忠心和高尚人格。

激发学生对古代优秀文化的热爱之情，培养学生的责任感和使命感。

二、教学重难点

（一）教学重点

理解文中重点字词和句子的含义，积累文言词汇。

理清文章的思路，把握诸葛亮的政治主张和治国策略。

体会诸葛亮的耿耿忠心和高尚人格。

理解文中重点字词和句子的含义，积累文言词汇。

理清文章的思路，把握诸葛亮的政治主张和治国策略。

体会诸葛亮的耿耿忠心和高尚人格。

（二）教学难点

理解文中议论、叙事和抒情相结合的写作手法及其作用。

感受诸葛亮在文中所表达的复杂情感，领会他的良苦用心。

理解文中议论、叙事和抒情相结合的写作手法及其作用。

感受诸葛亮在文中所表达的复杂情感，领会他的良苦用心。

三、教学方法

诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美和语言美，加深对课文的理解。

讲授法：讲解重点字词、句式和文化常识，帮助学生积累文言知识。

讨论法：组织学生进行小组讨论，引导学生自主、合作、探究学习，培养学生的思维能力和合作精神。

情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受诸葛亮的情感和内心世界。

诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美和语言美，加深对课文的理解。

诵读法

讲授法：讲解重点字词、句式和文化常识，帮助学生积累文言知识。

讲授法

讨论法：组织学生进行小组讨论，引导学生自主、合作、探究学习，培养学生的思维能力和合作精神。

讨论法

情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受诸葛亮的情感和内心世界。

情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，营造氛围。

提问：同学们，在《三国演义》中，有一位智慧超群、忠诚尽职的人物，他是谁呢？（引导学生回答诸葛亮）

展示诸葛亮的图片，简要介绍诸葛亮的生平事迹和主要成就，引出课题《出师表》。

介绍“表”这种文体：“表”是古代向帝王上书陈情言事的一种文体，言辞往往恭敬、恳切。诸葛亮写这篇表文的目的是向后主刘禅提出广开言路、严明赏罚和亲贤远佞的建议，同时表达自己对蜀汉政权的忠诚和北伐中原的决心。

播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，营造氛围。

提问：同学们，在《三国演义》中，有一位智慧超群、忠诚尽职的人物，他是谁呢？（引导学生回答诸葛亮）

展示诸葛亮的图片，简要介绍诸葛亮的生平事迹和主要成就，引出课题《出师表》。

介绍“表”这种文体：“表”是古代向帝王上书陈情言事的一种文体，言辞往往恭敬、恳切。诸葛亮写这篇表文的目的是向后主刘禅提出广开言路、严明赏罚和亲贤远佞的建议，同时表达自己对蜀汉政权的忠诚和北伐中原的决心。

（二）整体感知（15分钟）

教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。

强调重点字音：崩殂（cú）、陟罚臧否（zhìfázāngpǐ）、裨补阙漏（bìbǔquēlòu）、郭攸之（yōu）、费祎（yī）、行阵和睦（háng）、猥自枉屈（wěi）、以彰其咎（jiù）等。

提醒学生注意句子的节奏，如“今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也”“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”等。

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。教师针对朗读中存在的问题进行指导和纠正。

学生默读课文，结合课下注释，疏通文意。遇到不懂的字词和句子，先标记出来，然后小组内交流讨论。

教师检查学生的自学情况，重点讲解以下字词和句子：

重点字词：

此诚危急存亡之秋也（诚：实在，确实；秋：时候）

陟罚臧否，不宜异同（陟：提升，提拔；罚：惩罚；臧否：善恶，这里用作动词，意思是评论人物的好坏；异同：偏义复词，意思是“不同”）

是以先帝简拔以遗陛下（简拔：选拔；遗：给予）