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《古诗二首（村居、咏柳）》教案
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生会认“莺、拂”等12个生字，能正确书写“诗、村”等7个字。
学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这两首古诗。
学生能借助注释和插图理解诗句的意思，并用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
学生会认“莺、拂”等12个生字，能正确书写“诗、村”等7个字。
学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这两首古诗。
学生能借助注释和插图理解诗句的意思，并用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
（二）过程与方法目标
通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生自主学习、合作探究，提高学生理解古诗的能力。
鼓励学生发挥想象，培养学生的创新思维和语言表达能力。
通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生自主学习、合作探究，提高学生理解古诗的能力。
鼓励学生发挥想象，培养学生的创新思维和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标
感受春天的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
体会诗人对春天的赞美和对生活的热爱。
感受春天的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
体会诗人对春天的赞美和对生活的热爱。
二、教学重难点
（一）教学重点
会认会写生字，理解重点字词的意思。
有感情地朗读、背诵古诗。
理解诗句的意思，感受诗歌的意境。
会认会写生字，理解重点字词的意思。
有感情地朗读、背诵古诗。
理解诗句的意思，感受诗歌的意境。
（二）教学难点
体会诗人的情感，感受诗歌的意境美。
引导学生用自己的话描绘诗歌所展现的画面。
体会诗人的情感，感受诗歌的意境美。
引导学生用自己的话描绘诗歌所展现的画面。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入（5分钟）
播放一段春天的视频，视频中展示春天里万物复苏、百花盛开、柳树发芽、孩子们在户外玩耍等景象。
播放结束后，提问学生：“同学们，从刚才的视频中，你们看到了哪些美丽的景色呀？你们喜欢春天吗？能和老师还有其他同学分享一下你眼中春天的样子吗？”
引导语：“春天就像一位神奇的画家，给大地带来了五彩斑斓的色彩，也给诗人带来了无尽的灵感。今天，让我们一起走进两首描写春天的古诗，去感受古人笔下春天的魅力。”
播放一段春天的视频，视频中展示春天里万物复苏、百花盛开、柳树发芽、孩子们在户外玩耍等景象。
播放结束后，提问学生：“同学们，从刚才的视频中，你们看到了哪些美丽的景色呀？你们喜欢春天吗？能和老师还有其他同学分享一下你眼中春天的样子吗？”
引导语：“春天就像一位神奇的画家，给大地带来了五彩斑斓的色彩，也给诗人带来了无尽的灵感。今天，让我们一起走进两首描写春天的古诗，去感受古人笔下春天的魅力。”
（二）初读古诗，学习生字（15分钟）
教师范读《村居》，要求学生边听边注意字音和节奏。
学生自由朗读《村居》，圈出生字词。
学习生字
出示生字“莺、拂、堤、醉、烟、散、忙”，采用多种方式教读，如指名读、开火车读、小组读等。
利用图片、动作演示等方法帮助学生理解“莺、拂、堤”等生字的意思。
分析生字的结构和笔画，教师在黑板上示范书写，学生书空。重点指导“堤”字，左窄右宽，右边“是”的笔顺要正确；“醉”字，注意“酉”的最后一横不出头。
学生再次朗读《村居》，读准字音，读通诗句。
用同样的方法学习《咏柳》中的生字“咏、妆、绿、丝、绦、裁、剪”。重点讲解“妆”字，左右结构，右边是“女”，书写时要注意笔画的变化；“裁”字，半包围结构，里面的“衣”最后一笔是点。
教师范读《村居》，要求学生边听边注意字音和节奏。
学生自由朗读《村居》，圈出生字词。
学习生字
出示生字“莺、拂、堤、醉、烟、散、忙”，采用多种方式教读，如指名读、开火车读、小组读等。
利用图片、动作演示等方法帮助学生理解“莺、拂、堤”等生字的意思。
分析生字的结构和笔画，教师在黑板上示范书写，学生书空。重点指导“堤”字，左窄右宽，右边“是”的笔顺要正确；“醉”字，注意“酉”的最后一横不出头。
出示生字“莺、拂、堤、醉、烟、散、忙”，采用多种方式教读，如指名读、开火车读、小组读等。
利用图片、动作演示等方法帮助学生理解“莺、拂、堤”等生字的意思。
分析生字的结构和笔画，教师在黑板上示范书写，学生书空。重点指导“堤”字，左窄右宽，右边“是”的笔顺要正确；“醉”字，注意“酉”的最后一横不出头。
出示生字“莺、拂、堤、醉、烟、散、忙”，采用多种方式教读，如指名读、开火车读、小组读等。
利用图片、动作演示等方法帮助学生理解“莺、拂、堤”等生字的意思。
分析生字的结构和笔画，教师在黑板上示范书写，学生书空。重点指导“堤”字，左窄右宽，右边“是”的笔顺要正确；“醉”字，注意“酉”的最后一横不出头。
学生再次朗读《村居》，读准字音，读通诗句。
用同样的方法
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