2025春统编版道德与法治八年级下册第四单元第七课 《自由平等的真谛》说课稿.docx

2025春统编版道德与法治八年级下册第四单元第七课

《自由平等的真谛》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的题目是统编版道德与法治八年级下册第四单元第七课《自由平等的真谛》。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课内容。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《自由平等的真谛》是统编版道德与法治八年级下册第四单元“崇尚法治精神”的开篇之课。本单元作为法治教育专册的重要组成部分，旨在引导学生树立法治信仰，培育法治精神，使学生能够自觉成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。而《自由平等的真谛》一课，通过对自由和平等内涵的深入解读，帮助学生理解自由与法治、平等与公平之间的内在联系，为后续学习“自由平等的追求”以及整个单元崇尚法治精神的学习奠定坚实的理论基础。

从课程体系来看，自由和平等是社会主义核心价值观的重要内容，也是法治社会的基本价值追求。八年级学生正处于价值观形成的关键时期，学习这一内容，能够让学生正确认识自由和平等的本质，引导他们在日常生活中正确行使自由权利，树立平等意识，对于培养学生的法治观念和道德素养，促进学生全面发展具有重要意义。同时，这部分内容与学生的实际生活紧密相连，学生在生活中会遇到各种各样关于自由和平等的问题，通过学习可以帮助他们更好地理解和应对这些问题，增强社会责任感。

（二）教材的内容结构

本课由两框组成，第一框“自由平等的价值”，主要阐述了自由在个人和社会层面的价值，以及平等在法律意义上的两层含义，即同等情况同等对待和不同情况差别对待，并通过具体事例说明平等对于社会进步和法治建设的重要意义。第二框“自由平等的追求”，从珍视自由和践行平等两个角度出发，引导学生学会正确行使自由权利，反对特权，在生活中尊重他人、平等待人、敢于抵制不平等行为。

两框内容相互关联，层层递进。第一框侧重于理论层面的讲解，让学生理解自由平等的价值内涵；第二框则注重实践指导，引导学生将自由平等的理念落实到实际行动中。这种编排方式符合学生的认知规律，有助于学生逐步深化对自由平等的认识和理解。

（三）与其他教材内容的联系

在八年级上册，学生已经学习了公民的基本权利和义务，对权利和义务有了一定的认识。《自由平等的真谛》一课进一步深入探讨自由和平等这两项重要的公民权利，是对上册内容的拓展和深化。同时，本单元后续的内容如“公平正义的价值”“公平正义的守护”，与本课内容共同构成了对法治精神核心价值的全面阐述，使学生对法治精神有一个系统、完整的认识。此外，自由和平等的理念也贯穿于整个初中道德与法治课程体系之中，与其他年级教材中关于社会主义核心价值观、公民道德等内容相互呼应，共同促进学生道德品质和法治素养的提升。

二、学情分析

八年级学生正处于身心快速发展的时期，他们对周围世界充满好奇，具有较强的求知欲和探索精神。在日常生活中，学生已经初步接触到自由和平等的概念，例如在学校生活中，他们希望在学习和活动中有更多的自由空间，也渴望在与同学的交往中得到平等对待。然而，由于他们的认知水平和生活经验有限，对自由和平等的理解往往比较片面和肤浅。

一方面，部分学生可能将自由简单地理解为无拘无束、随心所欲，没有认识到自由是有限制的、相对的，容易在追求自由的过程中忽视他人的权利和社会规则。例如，在课堂上随意讲话、在校园内追逐打闹等行为，就是对自由的错误理解。另一方面，对于平等的认识，学生可能更多地停留在表面的公平现象，没有深入理解法律意义上平等的内涵，尤其是对不同情况差别对待的理解存在困难。例如，在评选优秀学生时，部分学生可能只看到结果，而没有考虑到评选标准中综合考虑学生各方面表现的合理性。

此外，八年级学生已经具备了一定的分析和思考能力，但在抽象思维和辩证思维方面还需要进一步培养。在学习过程中，他们能够对一些具体事例进行分析，但对于自由与法治、平等与公平等较为抽象的关系理解起来可能存在一定难度。因此，在教学过程中，需要通过生动的案例、丰富的活动，引导学生深入思考，帮助他们正确认识自由平等的真谛。

三、教学目标

（一）知识目标

学生能够准确阐述自由的含义及其在个人和社会层面的价值，理解自由是有限制的、相对的，明确自由与法治的关系。

学生能够清晰解释平等在法律意义上的两层含义，即同等情况同等对待和不同情况差别对待，并举例说明平等对于社会进步和法治建设的重要意义。

（二）能力目标

通过分析具体案例和参与课堂活动，培养学生的辩证思维能力，使学生能够正确认识自由与法治、平等与公平之间的关系，提高学生辨别是非的能力。

引导学生在实际生活中学会正确行使自由权利，增强学生在面对不平等现象时的分析和解决问题的能力，培养学生的实践能力和社会责任感。

（三）情感