【小学】【育人故事】追寻那束“生命”的光.docx

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追寻那束“生命”的光

人的一生，总是为了追寻生命中的光，而走在漫长的旅途中。而教育，就是教师能感受到学生生命中投射的每一束光，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。

一、单元测验中的突发事件

一、单元测验中的突发事件

新接班里有个孩子叫小周，他个子中等，平时看着文文静静，不太喜欢与大家玩耍，上课时认真听讲，作业、写字认真，可就在接班后的第一次英语检测中，28分？当天晚上家长发我的信息更是让我不寒而栗：“我上课听了，作业做了，为什么只有这么点分数，我真没用，怪不得爸爸妈妈不要我，还不如死了算了。”这是小周写在纸条上妈妈无意间看到的。?

读完我内心五味杂陈，我无法想象他一丝倔强透着落寞孤独、心怀期待又满是失望的模样，或许他只看到了脚下的阴影，而忘记了头顶的阳光。

那一夜我辗转反侧，难以入睡……

二、游戏时光的渐入人心

二、游戏时光的渐入人心

1.“减法”游戏建立信心

解铃还须系铃人，周一课余时间我和小周来到了“楝园”，询问他没有考好的原因。小周说：“我努力学了，就是学不好。”停顿了好久，我抚摸着她的头告诉她：“别的同学都是60分及格，你下次只要考到29分就算及格。”她想了一会，些许无奈得答应了，结果第二次她考了58分。虽然是58分，我还是没有理由在全班同学面前表扬他，因为还是不及格的分数。于是另辟蹊径，我让全班同学把上次的考试成绩和这次的成绩做了一个减法，上次考了90分，这次还是90分，一减就是0；上次95分，这次93分，一减就是-2，这样减到最后，就一个同学剩下了30分，就是小周。我故意大声地问孩子们：“哪个同学进步最大呀?”全班同学异口同声说小周，这是一个铁的事实，因为只有他一个人进步了30分。

当传统的师生谈话起到的效果甚微时，我们应该跳出圈子想办法，学会突破自我，通过游戏体验的方式或许更能让学生主动接纳、悄然内化。在慢教育中收获孩子一点进步。

2.“潜能”领域唤醒幸福

这次游戏后，他的自信心有所提升，却未真正解决问题，我只能再寻契机。五年级上学期学校要开展劳动成果展示活动，听闻他很会做菜，于是我聘请他代表我们班参加劳动周技能赛，现场他切菜时熟练的刀工，炒菜时娴熟的翻炒，还时不时火苗窜起，四周的小朋友不由自主的被吸引了过来，尖叫声、鼓掌声、呐喊声此起彼伏，这时，小周脸上的紧张低落渐渐消失了，自信的笑容开始洋溢了，热情也是越来越高涨，我想此时的他应该是幸福的，喜悦的。

其实小学高段的孩子最看重同伴关系，要想赢得他的尊重，不如先赢得同伴的认可。这一招曲线救国，我想在她的生命成长中些许会留下一些痕迹，唤醒着她内心千万种幸福的其中一种。

三、远航路上的生命之光

三、远航路上的生命之光

虽然他的自信心是回来了，但她的那句“还不如死了算了”，一直在我心头挥之不去，我想我必须正向面对。马斯洛的需求层次理论中，将归属和爱的需求放在了第三层次，两者的重要性不言而喻。而小周也正因为这样的需求得不到满足，才会产生这样的问题。我更坚信我要做她的灯塔，带给她温暖的同时，指引她穿越这片情感的浅滩，点亮她生命的那束光。

1.幸福启航：私人定制，用文字拉近距离

要走进孩子，必然先要走进孩子的内心。而能打动人心的，可能就是微不足道的一句话、一个微妙的动作亦或是一个肯定的眼神。

在之后的日子里，对于小周，我总格外关注，小小的细节我都记在心里，再以真心话的形式送给孩子。“路过窗口时，听到你在音乐课上动听的歌声了！”“感谢你把黑板擦得这么干净，我要替同学们对你说声谢谢！”……像这样的小纸条便时常出现在孩子的作业本里或悄悄地塞在她的口袋里。打开时，细想小周的脸上或惊喜、或感动。渐渐地，这样的小惊喜成了我和他情感交流的纽带。

2.幸福导航：家校共育，以图画表达情感

一次偶然机会我发现小周喜欢把心里想的用画画的形式表达出来，对于性格相对比较内向的她，我想，这也是我和她进行心灵对话的一种方式。于是，我不断尝试着并鼓励小周和母亲也达成了这样的约定。她可以用画画的形式，将自己难以说出口的心情或难过的事情告诉父母，而父母也用文字或相同的方式和孩子交流。慢慢地两人的交流多起来了，沟通也顺畅了不少，有时小周还会和我分享她和妈妈的趣事。亲子沟通多了，爱的调味品也在时不时发酵着，小周也是越来越开朗了。

3.幸福远航：角色转换，以合作重识彼此

看着越来越开朗的小周，体会“妈妈”的一切才能真正如新，于是我请小周当鹦鹉“妈妈”，看着她每天照顾学校楝园里的两只鹦鹉，细心喂水喂食，清理鸟笼，下雨天将鸟笼搬进鸟房等等。刚开始一切都很顺利，小周这个妈妈也当的很是称职。突然有一天下起了暴雨，小周上着课忘记了她的“孩子”。

“小周，你去哪里，别跑那么快。”她头也不回的朝着“楝园”这个方向跑去。等我追上去的时候只见那双稚嫩的双手将