8 木兰诗教学教案设计.docx

《木兰诗》教案

一、教学目标

（一）知识与能力目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《木兰诗》。

积累文言词汇，如“市”“度”“策”等实词，“安”“但”“为”等虚词，理解诗句的含义。

了解乐府诗的特点，体会民歌的艺术特色。

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《木兰诗》。

积累文言词汇，如“市”“度”“策”等实词，“安”“但”“为”等虚词，理解诗句的含义。

了解乐府诗的特点，体会民歌的艺术特色。

（二）过程与方法目标

通过反复诵读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。

引导学生运用自主、合作、探究的学习方法，分析木兰这一人物形象，理解诗歌的主题。

学习诗歌详略得当的写作手法，并能够在写作中运用。

通过反复诵读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。

引导学生运用自主、合作、探究的学习方法，分析木兰这一人物形象，理解诗歌的主题。

学习诗歌详略得当的写作手法，并能够在写作中运用。

（三）情感态度与价值观目标

感受木兰替父从军、保家卫国的英雄气概和热爱和平、热爱家乡的高尚品质。

培养学生的责任感和爱国情怀，树立正确的价值观。

感受木兰替父从军、保家卫国的英雄气概和热爱和平、热爱家乡的高尚品质。

培养学生的责任感和爱国情怀，树立正确的价值观。

二、教学重难点

（一）教学重点

准确理解诗歌中的文言字词和句子，流畅地朗读并背诵全诗。

分析木兰的人物形象，体会诗歌所表达的思想感情。

准确理解诗歌中的文言字词和句子，流畅地朗读并背诵全诗。

分析木兰的人物形象，体会诗歌所表达的思想感情。

（二）教学难点

理解木兰这一人物形象的丰富内涵，感受其身上所体现的传统美德和时代精神。

体会诗歌详略得当的写作手法及其作用。

理解木兰这一人物形象的丰富内涵，感受其身上所体现的传统美德和时代精神。

体会诗歌详略得当的写作手法及其作用。

三、教学方法

诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌内容的理解。

讲授法：讲解文言字词和句式，帮助学生疏通文意。

讨论法：组织学生进行小组讨论，分析木兰的人物形象和诗歌的主题，培养学生的合作探究能力和思维能力。

情境教学法：创设情境，引导学生走进诗歌的意境，感受木兰的情感世界。

诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌内容的理解。

诵读法

讲授法：讲解文言字词和句式，帮助学生疏通文意。

讲授法

讨论法：组织学生进行小组讨论，分析木兰的人物形象和诗歌的主题，培养学生的合作探究能力和思维能力。

讨论法

情境教学法：创设情境，引导学生走进诗歌的意境，感受木兰的情感世界。

情境教学法

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

播放歌曲《花木兰》，营造课堂氛围。

提问：同学们，歌曲中唱的是谁的故事呀？（学生回答：花木兰）那你们对花木兰有哪些了解呢？（请几位学生分享）

教师总结：花木兰是中国古代一位著名的巾帼英雄，她替父从军的故事流传千古，今天就让我们一起走进《木兰诗》，去感受木兰的传奇人生。

播放歌曲《花木兰》，营造课堂氛围。

提问：同学们，歌曲中唱的是谁的故事呀？（学生回答：花木兰）那你们对花木兰有哪些了解呢？（请几位学生分享）

教师总结：花木兰是中国古代一位著名的巾帼英雄，她替父从军的故事流传千古，今天就让我们一起走进《木兰诗》，去感受木兰的传奇人生。

（二）文学常识及背景介绍（3分钟）

介绍《乐府诗集》：《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是一部南北朝时期的乐府民歌总集，收录了从汉魏到唐五代的乐府歌辞。

简介乐府诗：“乐府”原是古代朝廷中管理音乐的机构，负责采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后来，这些配乐的诗歌就统称为“乐府诗”。乐府诗的特点是形式自由，语言通俗易懂，内容广泛地反映了社会生活。

说明创作背景：《木兰诗》产生于南北朝时期，当时北方少数民族不断南下侵扰，北魏政权为了抵御外敌，经常大规模征兵。在这样的背景下，木兰替父从军的故事应运而生。

介绍《乐府诗集》：《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是一部南北朝时期的乐府民歌总集，收录了从汉魏到唐五代的乐府歌辞。

简介乐府诗：“乐府”原是古代朝廷中管理音乐的机构，负责采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后来，这些配乐的诗歌就统称为“乐府诗”。乐府诗的特点是形式自由，语言通俗易懂，内容广泛地反映了社会生活。

说明创作背景：《木兰诗》产生于南北朝时期，当时北方少数民族不断南下侵扰，北魏政权为了抵御外敌，经常大规模征兵。在这样的背景下，木兰替父从军的故事应运而生。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

教师范读：要求学生边听边注意字音、节奏和语调。

强调重点字音：“杼”（zhù）、“溅溅”（jiānjiān）、“可汗”（kèhán）、“燕”（yān）山、“鸣啾啾”