三年级语文课文第二十三课 卖木雕的少年教学教案设计.docx

《卖木雕的少年》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

会认“尼、艇”等11个生字，会写“卖、售”等14个字，能正确读写“游览、工艺品”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的句子。

读懂课文内容，了解卖木雕少年对中国人民的友谊。

会认“尼、艇”等11个生字，会写“卖、售”等14个字，能正确读写“游览、工艺品”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的句子。

读懂课文内容，了解卖木雕少年对中国人民的友谊。

（二）过程与方法目标

通过自主学习、小组合作探究，培养学生的阅读理解能力和合作交流能力。

学习作者通过人物的言行来表现人物内心的写作方法。

通过自主学习、小组合作探究，培养学生的阅读理解能力和合作交流能力。

学习作者通过人物的言行来表现人物内心的写作方法。

（三）情感态度与价值观目标

感受卖木雕少年美好的心灵，体会中非同寻常的友谊，激发学生对国际友人的友好情感。

二、教学重难点

（一）教学重点

理解课文内容，感受卖木雕少年对中国人民的友谊。

有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。

理解课文内容，感受卖木雕少年对中国人民的友谊。

有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。

（二）教学难点

理解少年为什么送给“我”一个木雕小象墩，感受中非同寻常的友谊。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放一段非洲风情的视频，展示非洲的自然风光、特色建筑和各种精美的手工艺品，引导学生观察并说一说自己的感受。

教师提问：“同学们，在美丽的非洲大地上，有许多独特的手工艺品，其中木雕就是非常有名的一种。今天，就让我们一起走进非洲，去认识一位卖木雕的少年。”板书课题，齐读课题。

播放一段非洲风情的视频，展示非洲的自然风光、特色建筑和各种精美的手工艺品，引导学生观察并说一说自己的感受。

教师提问：“同学们，在美丽的非洲大地上，有许多独特的手工艺品，其中木雕就是非常有名的一种。今天，就让我们一起走进非洲，去认识一位卖木雕的少年。”板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知（12分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师出示生字词，采用多种形式让学生认读，如开火车读、小组读、个别读等。

尼、艇、叉、耸、寂、梁、寇、刃、贸、宾、摊

卖、售、驮、构、端、掏、馆、饭、辨、堆、模、付、标、齿

理解词语的意思，可结合上下文、联系生活实际或查字典等方法。重点理解“栩栩如生、琳琅满目、爱不释手、语无伦次”等词语。

默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

学生思考后，同桌交流。

教师引导学生概括主要内容：“我”在非洲南部的一个城市旅游时，看到了许多精美的木雕，非常喜欢一个象墩，但因为太重，只好放弃。卖木雕的少年为了不让“我”遗憾，在深夜送给“我”一个木雕小象墩。

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师出示生字词，采用多种形式让学生认读，如开火车读、小组读、个别读等。

尼、艇、叉、耸、寂、梁、寇、刃、贸、宾、摊

卖、售、驮、构、端、掏、馆、饭、辨、堆、模、付、标、齿

尼、艇、叉、耸、寂、梁、寇、刃、贸、宾、摊

卖、售、驮、构、端、掏、馆、饭、辨、堆、模、付、标、齿

尼、艇、叉、耸、寂、梁、寇、刃、贸、宾、摊

卖、售、驮、构、端、掏、馆、饭、辨、堆、模、付、标、齿

理解词语的意思，可结合上下文、联系生活实际或查字典等方法。重点理解“栩栩如生、琳琅满目、爱不释手、语无伦次”等词语。

默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

学生思考后，同桌交流。

教师引导学生概括主要内容：“我”在非洲南部的一个城市旅游时，看到了许多精美的木雕，非常喜欢一个象墩，但因为太重，只好放弃。卖木雕的少年为了不让“我”遗憾，在深夜送给“我”一个木雕小象墩。

学生思考后，同桌交流。

教师引导学生概括主要内容：“我”在非洲南部的一个城市旅游时，看到了许多精美的木雕，非常喜欢一个象墩，但因为太重，只好放弃。卖木雕的少年为了不让“我”遗憾，在深夜送给“我”一个木雕小象墩。

学生思考后，同桌交流。

教师引导学生概括主要内容：“我”在非洲南部的一个城市旅游时，看到了许多精美的木雕，非常喜欢一个象墩，但因为太重，只好放弃。卖木雕的少年为了不让“我”遗憾，在深夜送给“我”一个木雕小象墩。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

学习第1-7自然段

学生自由朗读这部分内容，思考：“我”对木雕的态度是怎样的？从哪些地方可以看出来？

学生汇报交流，教师引导学生抓住重点词句进行体会。

出示句子：“在一个工艺品摊前，我仔细观赏着木雕。那些木雕艺术品，琳琅满目，各式各样。其中象墩做得栩栩如生，大象雕得活灵活现，我一看就爱不释手。”

引导学生理解“琳琅满目、各