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《古诗词三首（四时田园杂兴、宿新市徐公店、清平乐?村居）》教案
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生会认“杂、稀”等6个生字，会写“宿、徐”等12个字，能正确读写“宿新市徐公店、篱落、稀疏”等词语。
学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗词，能默写《四时田园杂兴（其二十五）》。
学生能借助注释和插图理解每首古诗词的意思，并能用自己的话描述诗句所描绘的画面。
学生会认“杂、稀”等6个生字，会写“宿、徐”等12个字，能正确读写“宿新市徐公店、篱落、稀疏”等词语。
学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗词，能默写《四时田园杂兴（其二十五）》。
学生能借助注释和插图理解每首古诗词的意思，并能用自己的话描述诗句所描绘的画面。
（二）过程与方法目标
通过反复诵读、想象画面等方法，培养学生的语感和鉴赏能力。
引导学生学习诗人观察生活、表达情感的方法，提高学生的写作能力。
通过反复诵读、想象画面等方法，培养学生的语感和鉴赏能力。
引导学生学习诗人观察生活、表达情感的方法，提高学生的写作能力。
（三）情感态度与价值观目标
感受诗词中所描绘的乡村生活的美好，体会诗人对乡村生活的喜爱和赞美之情。
激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情。
感受诗词中所描绘的乡村生活的美好，体会诗人对乡村生活的喜爱和赞美之情。
激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情。
二、教学重难点
（一）教学重点
理解三首古诗词的意思，体会诗词所表达的情感。
有感情地朗读、背诵和默写古诗词。
理解三首古诗词的意思，体会诗词所表达的情感。
有感情地朗读、背诵和默写古诗词。
（二）教学难点
感受诗词的意境，体会诗人用词的精妙。
引导学生从诗词中体会乡村生活的情趣，培养学生热爱乡村生活的情感。
感受诗词的意境，体会诗人用词的精妙。
引导学生从诗词中体会乡村生活的情趣，培养学生热爱乡村生活的情感。
三、教学方法
讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
播放一段乡村生活的视频，展示乡村的田园风光、农家小院、孩子们在田间嬉戏等画面。
视频播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的是怎样的一幅画面呀？你们喜欢这样的乡村生活吗？”引导学生交流对乡村生活的印象和感受。
教师总结：“乡村生活就像一首优美的诗，一幅绚丽的画。古代有很多诗人都用他们的笔描绘了乡村的美丽和宁静。今天，我们就一起来学习三首描写乡村生活的古诗词。”板书课题《古诗词三首》。
播放一段乡村生活的视频，展示乡村的田园风光、农家小院、孩子们在田间嬉戏等画面。
视频播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的是怎样的一幅画面呀？你们喜欢这样的乡村生活吗？”引导学生交流对乡村生活的印象和感受。
教师总结：“乡村生活就像一首优美的诗，一幅绚丽的画。古代有很多诗人都用他们的笔描绘了乡村的美丽和宁静。今天，我们就一起来学习三首描写乡村生活的古诗词。”板书课题《古诗词三首》。
（二）初读诗词，整体感知（10分钟）
学生自由朗读三首古诗词，要求读准字音，读通诗句。遇到不认识的字借助拼音或工具书解决。
教师检查学生的朗读情况，指名学生逐首朗读。重点纠正“杂兴（xìng）”“清平乐（yuè）”“亡赖（wú）”等字音。
教师范读，要求学生边听边注意字音、节奏和语调。
学生模仿教师的朗读，再次有感情地朗读诗词，读得通顺、流利。
同桌之间互相朗读，互相评价。
学生自由朗读三首古诗词，要求读准字音，读通诗句。遇到不认识的字借助拼音或工具书解决。
教师检查学生的朗读情况，指名学生逐首朗读。重点纠正“杂兴（xìng）”“清平乐（yuè）”“亡赖（wú）”等字音。
教师范读，要求学生边听边注意字音、节奏和语调。
学生模仿教师的朗读，再次有感情地朗读诗词，读得通顺、流利。
同桌之间互相朗读，互相评价。
（三）学习《四时田园杂兴（其二十五）》（12分钟）
解题
介绍作者范成大以及“四时田园杂兴”的意思。“四时”指的是四季，“田园”描绘的是乡村的田野，“杂兴”表示随兴而写的诗。这首诗是范成大退居家乡后写的一组大型田园诗中的一首，描写的是初夏时节乡村的田园风光。
理解诗意
（1）学生结合注释，自主尝试理解诗句的意思。圈出不理解的字词，小组内交流讨论。
（2）教师检查小组讨论情况，针对学生普遍存在的疑问进行讲解。重点理解“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”中“肥”和“稀”的意思，“肥”写出了杏子长得饱满，“稀”描绘出菜花渐渐落去、变得稀疏的景象；“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”中“日长”指白天变长了，“篱落”是篱笆的意思。
（3）请学生用自己的话说说整首诗的意思，教师进行指导和补充。
想象画面
（1）引导学生闭上眼睛，边听教师描述诗句的内容，边想象画面：在初夏的乡村，金黄的梅子
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