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践行STEAM教育理念增强教师跨学科教学能力

〔摘要〕百年大计，教育为本。小学教育是整个教育事业的开端和基础，而小学教师是学生成长道路上的引路人和指导者。因此，小学教师的综合素质，关系到学生一生的成长，也关系到小学教育的质量评估。而STEAM教育是一种发端于国外的跨学科教育模式，它强调在学科间的交流与联系中帮助学生适应不断更新的知识和快速发展的社会。这与我国当前小学教师培养的宗旨相契合。文章从STEAM教育理念、跨学科教学的重要性及当前所存在的困境和策略三方面进行阐述。

〔关键词〕小学科学；STEAM教育理念；跨学科教学能力

一、STEAM教育理念

STEAM教育最早发端于美国，是在STEM教育的基础上加入艺术（Art）而形成。STEAM教育是在真实情境中以跨学科整合的方式培养创新人才的一种教育模式，以基于项目或问题的方式培养学生STEAM素养的一种技术教育。它是一种超越传统教育的教学模式，强调的是学科间的相互联系与渗透，鼓励学生亲身参与实践。

STEAM教育打破了科学、技术、工程、艺术和数学五个学科领域之间的壁垒，把各个学科的知识整合为一个有机整体。教师以引导者的身份帮助学生搭建系统的知识框架，学生通过合作的方式完成项目，体验和学习各学科知识以及跨学科的相关知识。因此，它与传统教育相比较，拥有以下的特点。

跨学科性：在STEAM教育理念下，学生不再局限于传统的学科框架中，而是跨越学科的边界，探索知识的无限可能。他们通过参与各种项目式学习，将理论知识与实践操作相结合，在提升知识与技能水平的同时，培养综合素质和综合能力。

实践性：STEAM教育注重学生的实践和动手能力的培养，基于项目或问题的学习方式，让学生在真实情境中学习、探索和创造。学生在完成项目的过程中，需要运用所学知识进行设计、制作、测试和改进等，而这种实践性的学习方式有助于提高学生的动手能力、创新思维能力，得到个性化发展。

创新性：STEAM教育鼓励学生发挥想象力和创造力，通过创新性的思维和方法来解决问题。学生在学习过程中不断尝试新的方法、新的思路来实现自我超越和突破。他们不再满足于书本上的知识，而是热衷于亲手实践，通过实验和观察来验证自己的想法。在STEAM教育的熏陶下，学生逐渐成长为具有创新精神和实践能力的人才。

二、增强科学教师跨学科教学能力的必要性

（一）适应新课程改革需求

随着新课程改革的不断深入，小学科学教师跨学科教学能力的重要性日益凸显。在新课程改革的趋势中，小学科学教师跨学科教学能力的价值不仅是教育改革的需要，更是为学生建构一个多元、开放、创新的学习环境。传统的教育模式往往只注重某一类单科教学，导致学生所学知识片面且不易运用于实际生活，也无法形成全面、系统的知识体系。而新课程改革所提到的学科整合和跨学科学习，正是为了解决传统教学模式的弊端。强调学科之间的整合和联系，这也意味着教师必须具备跨学科的教学能力。

（二）培养学生综合素质

跨学科教学能帮助学生构建系统的知识体系，提高学生的综合素质，使学生更好地适应未来的社会生活。因此，在这个快速发展的社会中，跨学科教学显得越发重要。它并不是各种学科知识的简单叠加，更多的是一种新的学习方法。通过跨学科教学，学生能够在不同的学科领域之间找到相通点，打破学科壁垒，激发新的思维。举例来说，在执教《声音的传播》这一课时，通过动手实践，让学生体验注射器中的空气越来越少，芯片发出的声音会越来越小，直至完全听不到声音，只能看到芯片指示灯的闪烁。由此引出物理知识，声音的传播需要空气，真空不能传播声音。将科学和物理知识相结合，激发学生学习兴趣，加深知识的学习，促进学以致用。

（三）提高教师教学水平

跨学科教学需要教师具备更高的教学水平和能力，能够促进教师专业的成长和发展。跨学科教学不仅是对学生学习能力的考验，更是对教师教学能力的考验，在跨学科教学中，教师首先要打破学科间的壁垒，把不同学科的知识整合相融，创造出有趣又能启发学生思考的教学内容。这就要求教师首先要有扎实的知识功底，还要不断拓宽知识面，不断学习新出台的教育政策及文件，跟随时代及时更新教育观念、调整和完善教学方法。此外，教师要不断反思和总结教学经验，发现问题并及时解决问题。跨学科教学还需要教师有团队合作精神，与其他学科的教师合作设计教学方案、分享资源、互帮互助、共同学习。这种合作不仅能增进教师团队的友谊和信任，还能提升教师综合素养，提高教学水平。

三、科学教师跨学科教学能力培养存在的问题

（一）跨学科教育政策不完善

当前教育政策和制度对小学科学教师跨学科教学的要求和指导不够完善，高校在专业建设方面均是以学科专业体系为基础的单科专业培养模式为主，学校基本按照传统的学科、专业来设立院系部门。这样的培养模式与现行的培养跨学科教学能力不一致，也没有一套可以直接用来参考借鉴的流