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项目教学法在初中语文教学中的应用

摘要：在初中语文教学中应用项目教学法，模拟实践环境，让学生在实践中应用知识解决问题，能够提高学生的问题解决能力、创新能力和思维认知水平。文章阐述了项目教学法应用于初中语文教学的意义，提出合理选择主题、拆解核心问题、评价项目成果等策略，以期为初中语文项目教学模式的构建提供参考。

关键词：初中语文；项目教学法；应用策略

随着课程改革进程的加快，以灌输式为主的教学模式已经不再适应时代发展的需求，如何构建以培养核心素养为目标、契合学生身心发展规律的语文教学模式成为教师开展教学工作的重要目标。项目教学法是以学生为主体的探究式教学方法，学生通过自主学习或与他人合作探究等方式习得知识，教师扮演引导者的角色，为学生自主完成项目提供指导，并根据学生的学习过程和学习成果评价其项目学习效果，让学生挖掘自身的潜力以解决问题、获取知识、积累经验。为了推动项目教学法与初中语文课程的深度融合，教师应该在把握学生思维认知发展特点的基础上，结合教学目标和学生的发展需求，注重应用项目教学法，构建以学生为主体的语文教学模式，促进学生的综合能力全面发展。

一、初中语文教学中应用项目教学法的意义

1.激发学习兴趣

兴趣是学生学习的内驱力，也是培养学生良好学习习惯的助力。项目教学法强调生活与知识的融合，创设以现实生活为基础的情境，能激发学生的探究欲望，使学生发挥主观能动性解决在项目活动中出现的问题。在真实的情境中，学生通过多个渠道查阅文献资料，自主探究解决问题的方法，并在教师的引导下通过独立思考和小组合作等方式解决问题，推进项目进度，达成项目目标。与其他教学方法相比，项目教学法让学生在项目活动中始终保持热情，以积极的态度面对问题，不断尝试解决问题。成功的项目经验能够增强学生的学习自信心，强化其在语文学习中的积极情感体验，使其体会到学习的乐趣；失败的项目经验能够激发学生的斗志，使其自主反思、总结经验，在项目活动中不断挑战自我，在反复挑战自我的过程中激发学生对语文学习的热爱，促进学生全面发展。

2.促进自主学习

项目教学法与传统教学模式的差异在于课堂主体的变化。传统教学模式以讲授语文知识、锻炼语言技能为主，教师为学生讲解语文知识及其用法，学生按照要求完成学练任务，掌握新知，教师是教学活动的主导者，学生在学习过程中处于被动学习地位，学习自主性受限。项目教学法将单独的项目交给学生，由教师阐述项目主题和项目要求，学生按要求自主搜集信息，设计活动方案，实施项目，从过程和结果两方面评价自身的收获与成长。在完成项目的过程中，学生主动参与各类活动，负责活动进程，掌握学习的主动权，在实践中理解并应用知识，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。

3.发展核心素养

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。核心素养的四个方面是一个整体，学习与应用语言知识是发展语文核心素养的重要途径。项目教学法使学、用、评在语文学习中真实发生，学生在探索新知、应用新知、评价学习成果的过程中应用所学知识分析问题、解决问题，使特色语言和文化思想渗透至认知深处，积累文学知识，增强文化自信；项目教学法让学生在情境中应用所学知识解决实际问题，强化语文知识与现实生活的联系，提高学生的知识整合能力和语言运用能力；项目教学法将接触新知、应用新知、反思式学习等联系在一起，使思考贯穿整个活动进程，对学生思维能力的发展起到积极的促进作用；项目教学法为学生展示美学思想提供了合适的平台，活动成果是否符合美学要求则是项目评价的关键，用与评结合为学生审美创造能力的发展提供了有力支持。

二、初中语文教学中应用项目教学法的策略

1.合理选择主题，创设真实情境

高效应用项目教学法的关键在于让项目活动带给学生心灵上的触动，激发学生的探索热情。在项目启动阶段，为了调动学生参与项目活动的积极性，教师将具有启发性、能够引发情感共鸣的生活话题融入项目主题，创设真实的学习情境，让学生在学习知识的同时丰富情感体验，使兴趣成为推动学生完成任务的内驱力，助力学生成长。为了避免项目主题脱离教学实际，教师可以在确定项目主题后提出三个问题，通过自问自答来确定项目主题是否具有一定的教育价值。第一，项目主题是否契合实际、能否激发学生的学习热情？教师要确保项目主题与学生的实际情况和发展需求相适应。第二，学生能否通过自主查阅资料掌握探究项目所必需的知识？教师要确保项目主题的深度在学生思维的最近发展区内。第三，项目是否具有探究意义、难度是否适中？教师要确保项目设计贴合实际，让学生按照流程完成项目，在此过程中获得思维和能力的发展。

例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》（以下