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初中英语教学提升学生批判性思维能力策略探究

［摘要］新课标强调了在初中英语教学中提升学生批判性思维的重要性，彰显了新时代人才培养的内在要求。马修·李普曼的批判性思维四大支柱为文章提供了方法论借鉴意义，结合初中英语人物语篇阅读教学，可以有效提升学生的批判性思维能力。

［关键词］初中英语；人物语篇；批判性思维

《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育英语课程标准（2022年版）》（本文简称新课标）均强调了批判性思维的重要性，并提出了具体的培养要求。根据新课标的分类，外研社版初中英语教材中涉及不同国家、不同领域、不同文化背景的关于人物的语篇共33个（如表1所示），他们或是“中外文学史上有代表性的作家”，或是“对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的人物”。这些人物的成长经历和成就能够激励学生，并为学生提供学习的典型案例。人物语篇的主题涵盖了逆境与韧性、社会影响、梦想与现实、教育与学习。逆境与韧性：人物在逆境中如何保持坚韧，克服困难，以及逆境对个人成长的重要性。社会影响：人物如何在特定的历史时期中发挥作用，他们对社会、文化或政治的影响，以及他们的成就如何启发他人。梦想与现实：人物如何将梦想转化为现实，以及他们如何激励他人追求梦想。教育与学习：如何将作为人物终身学习的榜样。这些都是培养学生批判性思维的关键因素。本文以“儿童哲学之父”马修·李普曼（MatthewLipman）提出的批判性思维四大支柱为依据，即批判性思维是有利于判断力的思维、依赖于标准、是自我纠正的、对语境敏感，探讨在初中英语名人语篇教学中提升学生批判性思维能力的策略。

表1外研社版初中英语教材人物语篇统计

[教材数量姓名身份国籍七年级上册2杨利伟（YangLiwei）宇航员中国科比·布莱恩特（KobeBryant）运动员美国七年级下册8约翰·亚当斯（JohnAdams）总统美国约翰·昆西·亚当斯（JohnQuincyAdams）总统美国纳尔逊·曼德拉（NelsonMandela）总统南非马克·吐温（MarkTwain）文学家美国威廉·莎士比亚（WilliamShakespeare）文学家英国老约翰·施特劳斯（JohannStrausstheElder）音乐家奥地利小约翰·施特劳斯（JohannStrausstheJunior）音乐家奥地利莫扎特（Mozart）音乐家奥地利八年级上册3亚伯拉罕·林肯（AbrahamLincoln）总统美国老舍（LaoShe）作家中国鲁迅（LuXun）作家中国八年级下册1沃特·迪斯尼（WaltDisney）制片人美国九年级上册13马丁·路德·金（MartinLutherKing，Jr）民权运动领袖美国克利斯托弗·哥伦布（ChristopherColumbus）航海家意大利邓亚萍（DengYaping）运动员中国亨利·诺曼·白求恩（HenryMormanBethune）医生加拿大尤里·加加林（YuriGagarin）宇航员苏联弗洛伦斯·南丁格尔（FlorenceNightingale）护士英国玛丽·居里（MarieCurie）化学家波兰孔子（Confucius）思想家中国柏拉图（Plato）哲学家古希腊刘翔（LiuXiang）运动员中国路德维希·古特曼（LudwigGuttmann）医生德国凯茜·弗里曼（CathyFreeman）运动员澳大

利亚尼埃普斯（Nièpce）发明家法国九年级下册6查尔斯·林德伯格（CharlesLindbergh）飞行员美国苏伽特·米特拉（SugataMitra）教授印度拉扎鲁·路德维克·柴门霍夫（LazarzLudwikZamenhof）语言

学家波兰威廉·汉纳（WilliamHanna）、约瑟夫·巴伯拉（JosephBarbera）导演美国特雷弗·贝里斯（TrevorBaylis）发明家美国罗伯特·路易斯·史蒂文森（RorbertLouisStevenson）作家苏格兰]

一、设定标准：批判性思维养成的基础

马修·李普曼认为批判性思维就是对思维、语言、行动或创造的判断（决定）。不仅是过程，还谋求产出成果；不仅深化人们的理解，还意味着产生某种东西——说出来、造出来或做出来。因此，在教学中，教师可以将学生分成若干小组，每个小组都负责阅读并研究一个特定的人物语篇。之后，教师让各小组学生分享他们的发现，讨论所负责研究的人物的相似之处和不同之处，以及这些人物如何影响世界。学生可以选择一个人物进行角色