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教学设计：
课题
4世界多美呀
课时
2
教学
目标
1．学问与技能：
（1）相识文中13个生字：“呀、鸡、卧、蛋、壳、周、乎、整、嘴、洞、丽、极、破”；会写8个生字：“乎、他、说、鸡、呀、河、空、高”，学习两个新偏旁：“言字旁”“穴字头”；
（2）正确、流利、有感情地朗读课文；
（3）理解课文内容，感受世界的美妙。
2.过程与方法：
（1）以读为主，读中感受；
（2）图文结合，联系生活，启发想象，理解文本。
3.情感看法与价值观：
（1）体会小鸡出壳后见到世界的喜悦与兴奋之情；
（2）激发学生对世界、对生活的酷爱。
重点
难点
1.了解文中小鸡的表现，从而感受世界的美妙；
2.识字、写字，积累词汇。
教具（学具）打算
1.本课导入之初就展示精致的图片，让学生不由得产生“真美”的感叹。
2.老师旁白换词，让学生自办法识到ABB式叠词的妙处。
3.充分品读，引发学生朗读的爱好，激发对大千世界的宠爱，激励学生大胆想象，培育其想象力。
教材
学情
分析
1.生字词卡片。
2.多媒体课件。
3.投影仪。
教学过程
复备
第一课时
一、看图导入
（一）（展示课件第八屏）展示图片，学生细致看图，老师提问：你在图上看到了什么？它们是什么样子的？（学生汇报）
（二）老师小结：我们在图片上望见了蓝蓝的天空、绿绿的树木和小草、清清的小河、五彩缤纷的鲜花??世界多美呀！
（三）老师板书课题，学生一起读题。
二、初读全文
（一）学生自由朗读全文，给不相识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。
（二）（展示课件第九屏）课件出示全文文本，同时播放课文录音，学生边听边留意不相识的字如何发音，检查自己的拼读是否精确。
（三）老师带读，学生跟读，要求学生仿照老师的语气和感
情，读出小鸡天真、欣喜的特点和感情。
（四）数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）
（五）指名分段读课文，全班评议朗读状况。老师引导学生主要从正面评价。
三、相识偏旁、学习生字
（一）弄清各个生字的结构及笔画笔顺：
1.独体字结构：乎（与“手”字区分）。
2．左右结构：他，鸡，说，呀，河。
3．上下结构：空（穴宝盖）笔顺是“点、点、横钩、撇、点、横、竖、横”；高（点横头）。
（二）学生逐字书空，老师强调关键笔画：
1.“乎”：第一笔为短平撇，第四笔的横要写长。
2.“他”：“也”第一笔横折钩的起笔离左边“单人旁”的竖近一些。
3.“说”：左边窄，右边宽。
4.“鸡”：右边第一笔是长点，最终一笔横要写长，半托住左边的又字旁。
5.“呀”：左边“口”字略靠上，右边“牙”字最终一画撇伸展一些，穿插到“口”字的下方。
6.“河”：左边三点水略高，右边“可”字略低。
7.“空”：穴宝盖中的“撇、点”应当写在宝盖的下面中间位置，留意间隔开来，不要靠在一起。
8.“高”：上下两个“口”稍扁，而且差不多一样大。
（三）指名认读并组词。
（四）老师在小黑板上逐字范写，学生仿写。
（五）随机选择几份作业用投影仪展示，老师评价。
（六）出示生字卡片，学生开火车读。
教学过程
复备
其次课时
一、结合图片，品读课文
（一）还没啄破蛋壳前，小鸡在壳中是怎么做的？它看到什么？想到什么？
1.学生默读课文第一自然段。
2.指名反馈、评议。
3.指导朗读：要用惊异而且天真的语气，读出小鸡的可爱。
（二）接着小鸡怎么做？它看到什么？想到什么？
1.学生自由轻声读课文其次自然段。
2.指名反馈、评议。
3.（展示课件第十一屏）出示图片，学生相识小鸡所看到的世界，理解文中三个“ABB”式叠词：天空那么广袤，蓝得那么纯净；树木、小草水灵灵的，绿得那么鲜嫩；小河清得透亮，能望见水里游动的鱼儿。感受世界的漂亮！
4.学生练习说“ABB”式叠词，老师评价。
5.指导朗读：要读出小鸡的惊喜、兴奋。
6.趁着兴奋劲儿，小鸡接着又怎么做？（出示句子）小鸡出壳，对柔弱的小鸡来说，简单吗？指名反馈
理解文中表示动作的几个词语：“用力一撑”“叫着”“渐渐站了起来。”是什么给了小鸡力气？
（展示课件第十二屏）出示图片（世界多美呀.gif），学生视察小鸡的动作，感受小鸡的兴奋：它想大声叫好，想站得更高些，想望得更远些。
7.朗读提示：本段6、7最终两句，要读出小鸡的惊喜。
（三）小鸡叽叽叽地在叫什么？
指名反馈、评议。（引导体会小鸡当时的心情）
1.练习有感情地朗读第三自然段，读出小鸡的惊喜与兴奋之情。
2.组织谈话：看着小鸡出壳后这么兴奋，你想对它说什么呢？
如：“快长大，走得更远些，还有更多的美景！”引导学生广泛说身边的美妙事物。
3.指名读，读出感情。
4.分小组竞赛读，老师评价。
二、拓展练习（展示课件第十三、十四屏）
（一）学生思索“你想对小鸡说什么？请你说一说。”学生
思索后口头回答。
（二）读一读：老师引导学生体会“更
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