一年级下册语文教案美丽的小路_人教新课标.docxVIP

《漂亮的小路》教学设计

教材分析：

这篇课文选自人教版其次册第11课，课文讲了一个有关环境卫生的故事，告知我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱惜环境”的道理蕴含其中。

设计理念：

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活，小组合作，分角色表演，感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美妙环境带来的欢乐！

2、在合作、沟通中明白不美的行为会破坏漂亮的环境。

3、培育学生爱惜环境卫生的愿望和行为。

教学重难点：

练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏漂亮的环境；培育学生爱惜环境卫生的愿望和行为。

教学过程：

一、导入

1、春天来了，天气可真好呀！忍不住就想出去走走，走着走着，就来到了一个漂亮的地方。（课件出示：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五彩缤纷的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）

你看到了什么？

2这可真是一条“漂亮的小路”呀！板书课题：11、漂亮的小路

3、谁能美美地来念一念？指名读齐读

二、初读课文

1、今日，我们就要一起去这条漂亮的小路看一看，请你轻轻打开语文书，翻到11课，老师先请大家仔细地读读课文，遇到生字圈出来，难读的句子多读几遍，努力把它们读精确、读通顺。（生起先读，师来回巡察帮助有困难的学生。）

师：刚才小挚友们都读得特别仔细，老师把生字从课文中请了出来，你能又准又快地读好它们吗？

2在这个故事里出现了几个大家都特别宠爱的小动物，谁来跟他们打打招呼？（出示：兔姑娘鸭先生鹿先生）

老师发觉你在打招呼的时候，最终一个字念得轻轻的，很亲切。来，其他小挚友也学着他的样子亲切地来叫叫这些小动物。

（生齐）兔姑娘鸭先生鹿先生

3在这篇课文里，像这样念轻声的词儿还有很多呢？（出示：宠爱苍蝇扫帚）

“帚”在这里念成轻声，会更好听，你试着读读看（生再读扫帚，念成轻声。）

（出示：皱眉头捂鼻子拍脑袋）谁能读好它们？（生读）加上动作再读读。

三、朗读感悟

1、同学们，咱们一下子又相识了这么多的新挚友，收获可真大！课文哪一自然段写了这副漂亮的画面？刚才你读到了吗？谁能读一读，把美带给大家？解词五彩缤纷花花绿绿

2、走在这么漂亮的小路上，真忍不住夸一夸呢！请你来。

那一天，兔姑娘和鹿先生从这条小路上走过，它们的心中同样感受到了小路的这份漂亮，所以也不由自主地发出了赞美。他们是怎么夸的呢？请你自己读读第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。

下面，老师要请一位兔姑娘来演一演，老师来读旁白。——理解“轻轻”

还要请一位鹿先生。——理解“渐渐”

3、漂亮的小路引来了很多动物挚友，挚友们都宠爱在小路上散漫步，说说话，看看景。可是过了不久，小路的模样变了。（出示句子）老师请一位小挚友来读读这句话，其他小挚友想象小路上会有什么。“小路上有烟头、有果皮、有牛奶盒、有落叶……”边听边绽开想像：你仿佛看到了，听到了，闻到了。

刚才老师也在专心地听，你们猜老师听到了什么？（生齐摇头）告知你们吧，老师听到了小路一阵阵难过的哭泣声呢！此时此刻，你的心情怎样？

4有一天，兔姑娘、鹿先生、鸭先生又从这条小路上走过，这一回，他们又是怎么说的呢？请大家自己读一读5—8自然段，然后在四人小组内分角色读一读，重点读好小动物们说的话

哪一小组情愿展示一下你们的朗读？

鸭先生，刚才你为什么“天哪”一声大叫起来？

（我看到小路的改变这么大，感到很惊讶。）

所以你不由自主地大叫起来，“天哪！我的漂亮的小路呢？”是吗？

兔姑娘，我听到了你发出“呀”的一声，你怎么啦？

（漂亮的小路怎么变得这么脏这么臭，我也感到很惊异。）

噢，小路的改变同样让你感到惊异。

鹿先生你为什么发出“咦”的一声呢？

（原先的小路美美的、香香的，现在变得脏兮兮、臭烘烘的，我也感到很惊异。）

怪不得你发出了“咦”的一声呢！你们不但读得好，说得更好。（出示三句话，其中“咦、呀、天哪！”用红色显示）是呀，小路的改变让小动物都感到惊异，而且一个比一个惊异。现在你们能把它们的惊异活生生地读出来吗？自己先试着读一读。

想不想再来一次分角色朗读？

（男女生分角色地读三句话。）

师：大吃一惊鸭先生看着看着，突然一拍脑袋说——

（生齐读。）

这条小路上的垃圾是从哪里来的？（是小动物们不讲卫生,在路上边吃边把垃圾乱扔。）既然有那么多人扔垃圾，为什么鸭先生说：“这都