一年级下册语文教学反思象形字真奇妙2 沪教版.docxVIP

13象形字真奇异反思

教完这篇课文我想主要谈几点感受：

一是依据儿童的思维特点，把抽象的符号详细形象化。

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的发展。因此，作为老师肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。通过这一课的教学让我对此体会颇深。例如图画与字的配对嬉戏，多媒体中有关事物与字之间演化过程的演示，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，学生显得爱好盎然，对识字产生了深厚的爱好。另外我发觉，孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字，却较为轻松。例如在教学象形字“川”时，先将水波的图展示给大家看，然后出示“川”字让孩子们视察，问：这幅图与“川”字有何相像之处？立刻有孩子说：“水波的形态就是川字。”就这样，孩子们轻松地记住了“川”的字形。又如，在教学勺等字配上相应的画面。刚一展示字图结合，孩子们就异口同声地猜出了相应的字，比老师一字一词的范读效果好了很多。

二是加强写字指导。

大纲要求，低年级写字要达到“正确、端正、整齐”，力求美观。在学生对生字精确记忆的基础上，如何指导把字写得正确、端正、整齐乃至美观，也是低年级阅读教学中识字教学的一项重要内容。

在指导示范时，我们留意突出重点、难点，并加强示范引路。如“舟”字的笔顺简单出错，需老师特殊强调，范写引路。对易写错的部分，则实行有效措施重点加以强调。而对于一般的字，我们则教会学生自己视察练写，尤其视察这个字在田字格中的位置，它的肩胛结构，它的比例字形，针对个别出现的问题个别指导。最好再进行公开化地点评指导，指出存在的不足或拿出范本进行讲解，指导学生把字写得匀整、美观。

我们还留意学生写字习惯的养成教化，培育正确的写字姿态和良好的写字习惯，并要求学生写字时做到“三到”——眼到、口到、心到。在课堂中学生的写字过程中，老师肯定要加强巡察和指导，做到刚好地订正和指导。

三是自主互助，加快识字。

学习是个互助的过程，对于一年级小学生来说更是如此。因此在教学中我们始终提倡互助互学。在自主识字的前提下可以与同桌，可以与小组合作一起学习或巩固字词。这样既教化了孩子应当相互帮助，也潜移默化地教会他们合作学习的精神。在这样的过程中，也加快了识字的速度，提高了识字的效率。

语文沪教版一年级下册《象形字真奇异》教学反思

?《象形字真奇异》是读短文趣味识字的第一课。课文学的是象形字，为了让学生体会汉字的好玩，调动学生的识字爱好，所以，一起先我就出示了象形字“日”，让他们猜一猜，说说是怎样猜出来的。接着告知学生这些像图画一样古老的文字就是象形字，是我国最早的文字。在揭示课题后，我先教生字“象、形、状”，通过生字找挚友唤起学生对形态的感知。然后出示课文第一节，朗读后揭示象形字“仿照形态把字造”的特点。在学习象形字的过程中，我先让学生读读课文，找到象形字，并圈出相对应的汉字，接着看着画面，一句一句读一读，看看自己是不是找对了。然后分别出示象形字让学生猜一猜，并说说自己是怎么猜出来的，从而感受象形字仿照形态把字造的特点。在教“舟”时通过简笔画，让学生绽开联想：“舟”字的一撇像是船在行驶时的水波，一撇、横折钩是船舱，一横是船桨，两点是船里放的东西。在教“车”时出示“车”字的演化过程，让学生知道有的象形字经过很多年后发生了改变，与以前的象形字不一样了。

最终我依据课后练习要求设计了一个拓展环节：口头编故事，说说古人是怎样创建这个字的，通过学生找资料，为的就是让他们对文字产生爱好。?

整堂课，在教学环节的设计上，我能从学生的爱好动身，让学生感受到象形字仿照形态造字的特点，引导学生依据这一特点来帮助自己更好地记住汉字,充分发挥了低年级小挚友所擅长的形象思维，让学生找寻象形字与实物或者现代汉字的字形之间的相像点，激发学生的学习爱好，体会象形字造字的奇妙。在《象形字真奇异》这一课中，象形字的特点就在于仿照物体的形态，因此字与图本就是紧密结合的2部分内容，在教学生字“网、勺、川”3可生字时，学生运用想象，给生字配上图画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培育他们的识字实力并进一步体会象形字的特点。就这样，象形字恰当结合在图画与字的奇妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

在课结束时的拓展环节“让学生发挥想象，说说古人是怎么造出这些字的，和好挚友合作编个小故事”。这是对学生思维想象实力以及语言表达等实力的一次综合性培育。