三年级数学上册第五单元倍的认识.pdfVIP

第五单元倍的认识

教材分析

1.本单元是在学生学习了乘法计算及相关除法计算的基础上行教学的。“倍”是一个新的

概念,是一种数量之间的关系。通过对本单元内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，

有助于学生深入理解乘法的含义,拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感:为今后学

习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。

2.教材为倍的认识提供了直观形象的情景图，以此引导学生认识一个数是另一个数的几倍,引

出“倍”的含义;然后例3是引导学生用“画一画”的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的

计算思路,为解决问题建构思维模式。

学情分析

三年级学生年龄小,好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维

过渡的趋向,但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系,主要依赖具体形

象思维。因此我把“倍的认识”这一知识，融合在学生的直观感受、操作与游戏之中，让学生在多

种感官刺激中体验“倍”的概念的形成过程与促“求一个数的几倍是多少”的思维模式的建

立。

教学要求

1.经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“求一个数的几倍是多少”的含义。在充分感知

的基础上，初步建立“倍”的概念，明白”求一个数的几倍是多少”的具体意义。

2.通过直观演示与操作，引导学生体验数形结合的方法,建立“几个几”与“几倍”之间的联

系和“求一个数的几倍是多少”的计算思路，培养学生良好的思维习惯，渗透“倍”与乘除运算的

关系。

3.通过画一画、摆一摆、说一说，丰富“倍”的表象，深化倍的认识，培养用数学语言有理有

据地说明问题本质的能力。

4.在学习过程中，提高学生解决问题的能力。

教学建议

L把“倍的认识”这一知识，融合在学生的直观感受、操作与游戏之中。让学生在多种感官

刺激中体验“倍”的概念的形成过程与促“求一个数的几倍是多少”的思维模式的建立。

2.依据儿童心理学有关小学生思维特点的理论,直观演示法可以帮助学生克服自身心理结构

与小学数学知识结构不相适应的特点。灵活地运用多媒体让学生直观地建立“倍”的概念，加深

其印象,验证操作结果，也便于比较。

3.《课标》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与

合作交流是学生学习数学的重耍方式。在学法方面以学生自主探究为主,强调学生在自主探索、

合作交流、观察比较中建构知识。

课时安排

1一个数是另一个数的倍1课时

2求一个数的倍是多少1课时

一个数是另一个数的倍

教学内容

一个数是另一个数的倍。教（材第50、第51页）

教学目标

1.建立“倍”的概念，理解“倍”的意义，体验”一个数是另一个数的倍”的含义。

2.培养学生的观察能力,动手操作能力以及语言表达能力。

3.感受数学与现实生活的塔切联系，体会数学的应用价值,形成热爱数学的情感。

重点难点

重点:建立“倍”的概念。

难点:理解“倍”的意义，用有关“倍”的知识解决问题。

教具学具

课件、小棒。

学法指导：自主学习合作探究讨论法

教学过程

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，在我们的生活中，两个数之间的关系除了一个数比另一个数多多少和一个数比另

一个数少多少的关系之外,还有一个数是另一个数的倍这种倍数关系，你想了解什么是“倍数”

关系吗?那就好好学习今天的数学课吧！

【设计意图:借助谈话吸引学生的注意力，引起孩子探究“倍数”问题的好奇心，为新课教学

创没良好的学习氛围】

二、探究体验，经历过程

1.教学例lo

师:仔细看图,说说你从中了