高中生物探究式教学策略.pptVIP

浅谈生物探究式教学策略;从《功夫熊猫》说起;从《功夫熊猫》说起;从《功夫熊猫》说起;中国人创造力是进步了还是退步了;中国人创造力是进步了还是退步了;中国人创造力是进步了还是退步了;一个令人深思的例子;一个令人深思的例子;一个令人深思的例子;一个令人深思的例子;一个令人深思的例子;一个令人深思的例子;一个令人深思的例子;高考状元职业开展调查;身边的例子;新课程的目标;生物新课程要求;什么是探究式教学;探究式学习与接受式学习;探究式教学的意义;如何进行探究式教学;怎样的问题才是好问题;创设问题情境的主要途径;问题例如;问题例如;1.基因突变能产生新的基因吗?

2.突变产生的新的基因与原来的基因是什么关系?

3.新基因产生之后,该物种的等位基因对数有什么变化?

4.如果某物种具有5对等位基因，其性状的组合最多有多少种?

5.如果增加1对，是6对等位基因呢?能说明什么？

6.这些新的性状对生物的生存是有利还是有害?

7.自然选择会选择哪些个体生存下来？;课例1：生态系统的信息传递;课例1：生态系统的信息传递;课例1：生态系统的信息传递;课例1：生态系统的信息传递;课例1：生态系统的信息传递;课例1：生态系统的信息传递;课例1：生态系统的信息传递;课例1：生态系统的信息传递;课例1：生态系统的信息传递;课例1：生态系统的信息传递;课例1：生态系统的信息传递;课例1：生态系统的信息传递;课例1：生态系统的信息传递;课例1：生态系统的信息传递;课例1：生态系统的信息传递;课例1：生态系统的信息传递;课例1：生态系统的信息传递;课例2：显性性状与隐性性状的比较;1．针对上面的问题先提出你自己的假说，然后再把下页的记录表抄下来。

2．与你的同学合作，对照记录表，确定你们各自所具有的性状，在记录表中把自己的性状用圆圈圈出来。

3．鉴定性状F时，先洗净双手并擦干，然后向老师领取PTC试纸，尝一尝它的味道。对照表中的“能尝出味道”或“尝不出味道”两种性状，请根据自己的情况将其用圆圈圈出来。注意：不要随便品尝实验室里的物品，除非得到老师允许。

4．统计一下班级里每一个性状的人数。将得到的数据记???表中。最后记录一下全班参与实验的总人数。;总人数_______;课例2：显性性状与隐性性状的比较;看一看右边的性状图。记录表中列出的所有性状在这张图中也都有。根据自己的性状，从内向外一步一步移动，到最外圈时会得到一个数字。拿这个数字和同学的比较一下。;课例2：显性性状与隐性性状的比较;课例2：显性性状与隐性性状的比较;;;如何看探究式学习？;某同学进行实验，甲图为实验开始状态，乙图为实验结束状态。请在乙图所示实验结果的根底上继续实验，探究蔗糖的水解产物能否通过半透膜。

增添的实验材料：蔗糖酶溶液、斐林试剂、试管、滴管、水浴锅等。

〔1〕设计出继续实验的简要步骤：

①；

②。

〔2〕预测实验现象并作出结论。;答案：

〔1〕①向a、b两管分别参加等量蔗糖酶溶液，水浴加热〔或隔水加热〕U型管至适宜温度，观察a、b两管内液面的变化②吸取a、b两管内适量液体，分别参加A、B两试管中，并参加斐林试剂，〔60～65℃〕水浴加热，观察A、B试管内有无砖红色沉淀

〔2〕如果a、b两管液面高度差缩小且A、B试管内均有砖红色沉淀，那么蔗糖的水解产物能通过半透膜；如果a、b两管液面高度差增大且A试管内无砖红色沉淀、B试管内有砖红色沉淀，那么蔗糖的水解产物不能通过半透膜;为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠病症的变化为观察指标，那么以下对实验组小鼠注射药物的顺序，正确的选项是〔〕

A．先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液

B．先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液

C．先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水

D．先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液;探究式教学实施的困难;1.F2中的性状类型与亲本的相比,有什么不同?

2.哪些是新组合的类型?

3.这些新组合类型与亲本性状有什么关系?说明什么？

4.在两对相对性状的遗传中,每一对相对性状的遗传都遵循别离规律吗?

5.〔a+b)2展开式是什么?

6.两对相对性状的实验中9:3:3:1的数量比与一对相对性状实验中3:1能否建立数学关系?

7由以上分析，你对理解两对相对性状的遗传结果有什么启示？;;问题串〔例：遗传规律总结〕;问题串〔例：人体的体