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聚焦观察学习表达

［摘要］统观统编语文教材，观察能力的培养一直是语文学习的重点。教师要依据观察主题在各个学段册次的编排情况，对学生进行有目标、有层次、有重点的教学。在教学中，教师可以从统整教学目标、习得观察方法、内化阅读经验、学会表达等方面助力学生实现观察与表达的有机融合，不断落实单元“双线”目标，提升学生的观察品质和习作表达能力。

［关键词］小学语文；单元教学；观察；表达

观察能力是小学阶段学生必备的一项能力，也是提升学生习作表达能力的前提与基础。统编语文教材四年级上册第三单元以观察为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文、口语交际“爱护眼睛，保护视力”、习作“写观察日记”及语文园地等内容。本单元的人文主题是“处处留心皆学问”，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。进行连续观察，学写观察日记”。在教学中，如何围绕观察的单元主题，落实单元语文要素，让学生学会表达呢？教师可以从以下方面展开教学。

一、聚焦观察，统整目标

观察是积累生活经验的必要手段，可以丰富学生的生活经验，帮助学生建立起对客观世界的感性认识或理性认识。统编语文教材在第二学段总共编排了4次与观察有关的人文主题及语文要素（见表1）。

可以看出，观察主题在统编语文教材中的编排体现了观察和写作融合的特点，能够循序渐进地帮助学生养成观察的习惯。由此看来，在观察主题单元的语文要素落实方面，教师不能引导学生孤立地学习，而要关注到册与册之间、同一册之间、同一单元中语文要素之间的内在联系，并依此确定教学目标，促进单元“双线”目标的真正落实。

（一）明确不同册次的学习目标

统编语文教材三年级上册第五单元旨在让学生从小养成观察生活的习惯；三年级下册第一单元主要是让学生在留心观察生活的基础上能够把自己的观察所得清楚地写下来；三年级下册第四单元则要求学生通过观察发现事物的变化，并且能够把观察的过程写清楚。在本单元中，教材在学生前面积累的观察经验的基础上，对学生提出了连续观察某种事物的要求，在表达上要求学生能够准确表达。教师只有明确不同册次的观察要求，才能在指导学生进行观察时做到心中有数，不断提高学生的学习质量。

（二）明确本册次的学习目标

统编语文教材四年级上册第一单元以“自然之美”为主题，向大家展示了大自然的美丽景象。要想把自然之美展现在读者面前，同样离不开对生活的细致观察，尤其是该单元习作“推荐一个好地方”，更是需要学生具有一定的观察能力，调动自己的多种感官去观察生活。四年级上册第五单元习作“生活万花筒”，同样离不开对生活的观察。在四年级上册教材中，与观察有关的学习内容在三个单元中都有所涉及，可见编者对学生学会观察的重视。教师要让学生明确观察训练目标，逐渐丰富学生的观察知识储备，不断提升学生的观察能力。

（三）明确本单元的学习目标

统编语文教材以单元的形式编排内容，教师要以单元整体教学意识对学生进行观察能力的培养。本单元《古诗三首》的学习旨在让学生习得多角度观察的方法；《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》两篇文章都体现出连续性观察的特点；课后“资料袋”和“阅读链接”中的内容为学生提供了观察记录的不同形式；语文园地的“交流平台”板块对本单元的观察方法进行了梳理，为提升学生的观察能力提供了条件。教师需要依据单元特点引导学生进行观察，不断落实单元“双线”目标。

二、深度阅读，探究观察

教学本单元时，教师要聚焦观察要素，结合单元课文引导学生进行深度阅读，帮助学生习得观察方法，为学生把自己的观察所得清楚地表达出来奠定基础。

（一）选择性观察

学习本单元之前，学生已经具备了一定的观察基础。教学时，教师可以先带领学生回顾学习过的与观察主题有关的阅读内容，再让学生就自己的观察经验进行交流，说说自己是怎样观察事物的，以巩固学生已有的观察方法。然后，教师对观察主题相关的内容进行梳理，让学生明白不同作者观察的侧重点不同，观察的结果也不一样。在本单元教学中，教师可以引领学生感受作者是如何确定观察的重点与角度的，这样可以让学生感受观察的不同情趣。如《暮江吟》这首诗，早上和傍晚观察到的景物特点是不一样的；苏轼的《题西林壁》一诗选择了游庐山后的感悟来写，而李白在观察庐山时选择了庐山的瀑布进行观察描写。在本单元教学中，教师引导学生感受作者是如何进行选择性观察的，能帮助学生习得多角度观察的方法。

（二）连续细致性观察

有些景物或者事物的特点不是一成不变的，而是随着地点或时间的变化而变化的。要想获得对观察事物特点的深刻认知，就要对观察对象进行连续细致的观察。连续性观察可以让人们对观察事物特点的认识更加完整，细致性观察可以让观察结果更具准确性，两者缺一不可。在本单元教学中，为了让学生把学到的观察方法和表达方法运用到读写实践中，教师需要在教学中结合课文特点引领学生细读课文，品味课文中准