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核心素养下落实文化自信的策略探寻

［摘要］文化自信是语文核心素养的重要内容，强调让学生认同中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。统编语文教材选编了不少反映社会主义先进文化的文章。教学这类文章时，教师要从教材的编排方式入手，探寻教学统整点，让学生在理解、运用语言文字的过程中，体悟社会主义先进文化的内涵。同时，教师还要从儿童本位出发，探寻社会主义先进文化与现实生活的统整点，引导学生在语文实践中理解、传承、发扬社会主义先进文化。

［关键词］核心素养；文化自信；社会主义先进文化；统整联系

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）首次在义务教育阶段提出语文核心素养的概念，指出它“是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”，而文化自信要求学生“热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”。如何在语文教学中开掘社会主义先进文化，彰显其独特的育人价值，培养学生的文化自信呢？笔者结合自身的思考和教学实践，谈谈在这一方面的体会与理解。

一、基于单篇，探寻和谐融合的统整点

语文新课标明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”统编语文教材“双线”组元的编排方式，就是对语文课程两种基本特点融合的有益尝试。因此，教师可从单元整体视域入手，探寻教学统整点，明确单元文本在工具性与人文性方面的具体要求。

（一）巧妙融合，渗入情境主题

统编语文教材根据语文课程的人文性特点，选择了很多反映现代社会模范人物及其先进事迹的文本，表现他们诚信敬业、理想爱国、仁爱奉献等优秀品质，从不同维度体现社会主义核心价值取向。教学时，教师要借助其独特的价值定位，创设真实情境，将工具性和人文性进行融合统整，引导学生感悟文本的丰富内涵。例如，教学统编语文教材二年级下册第二单元的《雷锋叔叔，你在哪里》一文，教师创设“寻找雷锋叔叔”的主题情境，借助诗歌所描述的内容、事件，拉近学生与真实生活之间的距离，探寻雷锋精神在生活中的体现，激发学生对雷锋的敬佩之情。在这样的情境中，雷锋精神作为社会主义先进文化的重要组成部分，自然而然就成为学生生活的榜样，强化了语文课程的育人功能。

（二）言语承载，浸润道德认知

语文新课标明确指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”语言运用理应成为语文课程的本质属性。因此，社会主义先进文化的落实不能通过灌输和告知，而要依托语言实践，让学生在实践中理解。例如，教学统编语文教材四年级下册第二单元的《千年梦圆在今朝》这篇略读课文时，教师可设置统整性问题：“我国航天人是如何克服重重困难，实现千百年来的飞天梦想的？”这就要求学生从语言运用的角度，紧扣文本构思与表达特点，利用作者行文的时间节点，提取有价值的信息，梳理不同历史阶段的关键事件，理解其影响和意义。在梳理和体悟飞天梦想发展历程中，学生经历了对文本语言理解、提炼和品味的过程，同时在介绍飞天发展史的过程中感受中国航天人吃苦耐劳、攻坚克难、无私奉献的精神内涵，激发了强烈的爱国热情和民族自豪感。

（三）思考辨析，自主深化内涵

思维能力是语文核心素养的重要组成部分。在教学中，教师应引导学生对文本进行统整、开掘和辨析，理解社会主义先进文化的内涵，习得社会主义先进文化的精髓。例如，统编语文教材六年级上册第四单元的《桥》一文，刻画了一位临危不乱、舍己为人的老支书形象。教学时，教师从小说文体的核心三要素出发，引导学生从描摹环境、展现情节、刻画人物的细节中提炼信息，并通过对环境、人物言行进行辨析，感受人物的精神品质，读懂人物的内心世界。文本中的老支书形象，是社会主义先进文化直接而具体的体现。只有经过思考辨析，学生才能对人物的精神内涵有更加深刻的理解、感悟。在这一案例中，教师将统整性问题解构成不同的方面，还原人物在具体生活情境中的真实状态，引导学生在逐层进阶理解中洞察社会主义先进文化的内涵。

二、整合单元，明晰类群融合的统整点

单元整体教学要找准单篇与单篇、单篇与单元之间的交融点、统整点，将文本的思想性与工具性、核心问题以及关键知识等都置放在真实且具有关联的学习任务群中，形成整体效应。如统编语文教材四年级下册第二单元是提问策略单元，其中的《纳米技术就在我们身边》和《千年梦圆在今朝》都蕴藏着丰富的社会主义先进文化。教学时，如何从单元整体的视角开展教学呢？

（一）借力学习任务群链，促进意义构建

语文新课标强调义务教育的语文课程主要以学习任务群进行组织与呈现。这就要求教师将教学目标、学习要求、学习内容等放置在学习任务中，组织学生在解决问题、完成任务的过程中夯实语言能力、发展思维能力。基于此，教师从单元篇章页入手，紧扣人文主题和语文要素，以及每