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大象版四年级上册《冷与热》单元2.凹陷的保鲜膜教学设计
单元《冷与热》课题2.凹陷的保鲜膜课时1
学习
内容4.1能的形式、转移与转化
及要3～4年级③知道物体一般具有热胀冷缩的性质，知道水结冰时体积会膨胀。
求
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念：
1.知道一般情况下，物体遇冷后体积会收缩。
教学2.知道所学的科学知识在日常生活中的应用实例。
目标科学思维：
能够描述气体、固体、液体遇冷后的变化情况。
探究实践：
能在教师引导下，通过分析、比较实验现象，总结实验结论。
态度责任：
1.能在好奇心的驱使下，对生活中的现象表现出探究兴趣，并在教师引导下体会科学探究的乐趣。
2.愿意用热胀冷缩等相关的原理解决生活中的一些问题。
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
教学
1.知道一般情况下，物体遇冷后体积会收缩。
重点
2.能在教师引导下，描述气体、固体、液体遇冷后的变化情况，并通过分析、比较实验现象，总结实验结论。
教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
难点知道所学的科学知识在日常生活中的应用实例。
教学教师：实验用针筒（带软塞）、烧杯、冰水、铜球、铜环、烧瓶、玻璃管。
准备学生：实验用针筒（带软塞）、烧杯、冰水、铜球、铜环、烧瓶、玻璃管。
教学过程
教学环
教学活动设计思路教学备注
节
一、猜任务一：猜想假设引导学生对该现象产生的原
想假设1.展示情景：碗从冰箱刚拿出来，上面的保鲜膜凹陷下去因作出自己的假设，有利于调动
（预设了。学生发言的积极性及后续探究活
5分2.提出问题：是什么原因导致保鲜膜凹陷的？大胆提出自动的开展。
钟）己的假设。
3.组织学生围绕该问题大胆进行猜想假设。
4.师提示：我们的假设是对是错，需要用事实来验证。
二、实任务二：空气遇冷实验通过小组合作，设计实验验
验探究1.驱动问题：如何设计实验来验证这个假设呢？证猜想，得出“空气遇冷后体积
（预设2.小组交流讨论，全班分享，确定实验方案。会收缩”。
20分实验步骤：再通过延伸实验——水和铜
钟）①在针筒内吸入10毫升空气，做好标记，记录数据。环的遇冷实验，得出结论“液体
②用软塞将针筒的排气口塞住,确保不漏气。和固体遇冷后体积会收缩”。
③将针筒放入冰水中,仔细观察活塞的变化，标记或记录数
据。
安全提示：
①放入冰水中的时间不少于5分钟。
②双手不要长时间接触冰水，以免冻伤。
3.根据实验计划进行实验，做好实验记录。
4.生分享实验现象。
5.得出结论：保鲜膜凹陷的原因是因为空气遇冷体积收缩
了。
任务三：水遇冷实验
过渡语：通过刚才的实验，我们知道了气体遇冷后体积会
收缩，那液体或固体遇冷后，液体或固体的体积也会收缩吗？
1.思考：如何设计实验
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